moodle/lang/fr/help/surveys.html

<p align="center"><b>Questionnaires disponibles</b></p>

<p>Moodle n'offre actuellement que certains types sp&eacute;cifiques
de questionnaires d'&eacute;valuation pr&eacute;d&eacute;finis (une version
ult&eacute;rieure vous permettra de cr&eacute;er vos propres
questionnaires).</p>

<p>Les questionnaires propos&eacute;s ont &eacute;t&eacute; choisis
sp&eacute;cialement pour leur habilit&eacute; &agrave;
&eacute;valuer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant
la p&eacute;dagogie constructiviste. Ils permettent d'identifier
certaines tendances dans les interactions entre les
participants &agrave; vos cours.

(L'article suivant d&eacute;crit une utilisation d&eacute;taill&eacute;e
de ces instruments&nbsp;: <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>

<hr>
<p><b>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</b></p>
<ul>
	<p>Le questionnaire COLLES comprend 24 &eacute;nonc&eacute;s regroup&eacute;s
	en fonction de six crit&egrave;res, chacun &eacute;valuant un aspect
	clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.</p>
	<table width="500" border="0" cellpadding="10" cellspacing="0">
		<col width="125">
		<col width="375">
		<tr>
			<td width="125" valign="top">
				Pertinence</td>
			<td width="375">
				Est-ce que les apprentissages en ligne sont pertinents pour le
				travail futur des &eacute;tudiants&nbsp;? 
			</td>
		</tr>
		<tr>
			<td width="125" valign="top">
				Sens critique 
			</td>
			<td width="375">
				Est-ce que l'environnement d'apprentissage en ligne permet de
				d&eacute;velopper davantage le sens critique des &eacute;tudiants&nbsp;?
				 
			</td>
		</tr>
		<tr>
			<td width="125" valign="top">
				Interactivit&eacute; 
			</td>
			<td width="375">
				Dans quelle mesure les &eacute;tudiants s'engagent-ils dans
				des dialogues v&eacute;ritables qui augmentent leurs
				apprentissages&nbsp;?</td>
		</tr>
		<tr>
			<td width="125" valign="top">
				Soutien par le tuteur</td>
			<td width="375">
				Dans quelle mesure les tuteurs encouragent-ils les &eacute;tudiants
				&agrave; participer dans les &eacute;changes virtuels&nbsp;? 
			</td>
		</tr>
		<tr>
			<td width="125" valign="top">
				Soutien par les pairs 
			</td>
			<td width="375">
				Dans l'environnement en ligne, est-ce que les pairs
				fournissent un soutien r&eacute;el et profitable&nbsp;? 
			</td>
		</tr>
		<tr>
			<td width="125" valign="top">
				<p>Communication 
			</td>
			<td width="375">
				<p>Est-ce que la communication entre les tuteurs et les &eacute;tudiants
				est bonne, pr&eacute;cise et aidante&nbsp;?</td>
		</tr>
	</table>
	<p></p>
	<p>Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le
	d&eacute;veloppement de Moodle est une th&eacute;orie de l'apprentissage appel&eacute;e
	le socio-constructivisme, qui d&eacute;peint l'&eacute;tudiant comme un acteur
	actif dans un environnement d'&eacute;tude socialement interactif. Le
	socio-constructivisme est une fa&ccedil;on d'apprendre o&ugrave; les &eacute;tudiants
	collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particuli&egrave;rement
	dans le contexte d'un questionnement mutuel ancr&eacute; dans leur
	exp&eacute;rience personnelle.</p>
	<p>Le point central de cette collaboration est le d&eacute;veloppement
	de la comp&eacute;tence communicative des &eacute;tudiants, c'est-&agrave;-dire la
	capacit&eacute; de s'engager dans le discours ouvert et critique avec
	le professeur et des pairs. Ce discours est caract&eacute;ris&eacute; par une
	orientation empathique &agrave; construire la compr&eacute;hension r&eacute;ciproque,
	et une attitude critique envers des
	pr&eacute;tentions fondamentales examinantes.</p>
	<p>Le COLLES a &eacute;t&eacute; con&ccedil;u pour vous permettre de surveiller
	le point auquel vous pouvez exploiter la capacit&eacute; interactive
	du Web pour engager des &eacute;tudiants dans des pratiques d'&eacute;tude
	dynamiques.</p>
	<p>(cette information a &eacute;t&eacute; adapt&eacute;e de la page de COLLES. Vous pouvez
    d&eacute;couvrir plus au sujet de COLLES et les auteurs de lui sur
	<a href="http://surveylearning.com/colles/" target="paper">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>

<hr>
<p><b>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</b></p>
<ul>

<p>The theory of 'ways of knowing', originally from the field of gender research
(Belenky et al., 1986) provides us with a survey tool to examine the quality of
discourse within a collaborative environment. 

<p>The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is an instrument
developed by Galotti et al. (1999) to measure the extent to which a person is a
'connected knower' (CK) or a 'separate knower' (SK). 

<p>People with higher CK scores tend to find learning more enjoyable, and are
often more cooperative, congenial and more willing to build on the ideas of
others, while those with higher SK scores tend to take a more critical and
argumentative stance to learning. 

<p>Studies have shown that these two learning styles are independent of each
other (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Additionally, they are only
a reflection of learning attitudes, not learning capacities or intellectual
power. 

<p><i>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., &amp; Tarule, J. M.
(1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New
York: Basic Books, Inc. </i></p>

<p><i>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp; Mansfield,
A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards
Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</i></p>

<p><i>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing
as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8),
419-436.</i></p>


</ul>