<P>Atualmente a plataforma tem 2 tipos de question<6F>rios de avalia<69><61>o de curso espec<65>ficos, desenvolvidos para a avalia<69><61>o de percursos de aprendizagem online baseados em teorias construtivistas.</P>
<P>Com base nos resultados destes question<6F>rios, pode-se identificar os fen<65>menos sociais e tend<6E>ncias individuais que caracterizam os processos de aprendizagem ao longo do curso, com o objetivo de avaliar a adequa<75><61>o das pr<70>ticas adotadas e otimizar estes processos.
Uma an<61>lise mais completa sobre o uso destes question<6F>rios (em ingl<67>s) <20> dispon<6F>vel no seguinte endere<72>o: <ATARGET=paperHREF="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</A>)</P>
<p>O question<6F>rio COLLES <20> formado por 24 declara<72><61>es distribuidas em 6 grupos, cada uma das quais relativa a um ponto crucial de avalia<69><61>o da qualidade do processo de aprendizagem no ambiente virtual:</p>
<p>O construtivismo social tem como fundameto t<>rico a vis<69>o da aprendizagem como processo din<69>mico. A aprendizagem <20> vista como uma atividade de elabora<72><61>o conceitual em um ambiente carcterizado pela intera<72><61>o social. O construtivismo social <20> uma epistemologia, ou
modo de saber, em que o novo conhecimento <20> construido atrav<61>s da colabora<72><61>o rec<65>proca, especialmente em um contexto de intercambio de experi<72>ncias pessoais.</p>
<p>Um elemento central para a colabora<72><61>o rec<65>proca, <20> o desenvolvimento de compet<65>ncias de comunica<63><61>o, ou seja, a habilidade de participar nas discuss<73>es com colegas e tutores em modo construtivo. As discuss<73>es devem ser orientadas <20> compreens<6E>o mutua e a atividades de reflex<65>o cr<63>tica.</p>
<p>O question<6F>rio COLLES foi projetado para monitorar as pr<70>ticas de aprendizagem on-line e verificar a medida em que estas pr<70>ticas se configuram como processos din<69>micos favorecidos pela intera<72><61>o.
</p>
<P>Estas informa<6D><61>es foram adaptadas dos textos publicados pelos autores do question<6F>rio COLLES no seguinte endere<72>o: <ATARGET=paperHREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
<P>A teoria dos 'modos de saber', originalmente desenvolvida no campo da pesquisa sobre as diferen<65>as entre os sexos (Belenky et al., 1986), compreende um instrumento de pesquisa para examinar a qualidade do discurso em um ambiente colaborativo.
<P>O question<6F>rio Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) <20> um instrumento desenvolvido por Galotti et al. (1999) para medir a propor<6F><72>o em que uma pessoa tem um saber 'conectado' (CK) ou um saber 'destacado' (SK).
<P>Pessoas com valores CK maiores tendem a ver os processos de aprendizagem como experi<72>ncias prazeirosas, cooperam com maior frequ<71>ncia, procuram ser agrad<61>veis e demonstram interesse em construir a partir da id<69>ia dos outros, enquanto as pessoas com valores SK mais altos tendem a ter uma posi<73><69>o mais cr<63>tica e criar pol<6F>micas.
<P>Os estudos demonstraram que estes dois estilos de aprendizagem s<>o independentes (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Al<41>m disso, s<>o apenas reflexos das atitudes em rela<6C><61>o <20> aprendizagem, e n<>o das capacidades de apender ou do poder intelectual.
<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>
<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>
<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>
