mirror of
https://github.com/moodle/moodle.git
synced 2025-01-20 23:18:43 +01:00
rewriting helpfiles for new and changed functionality
This commit is contained in:
koenr
parent
286db5c509
commit
7effda35a2
@ -1,27 +1,9 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Beheer</B></P>
|
||||
|
||||
<p>De eerste tabel op dit scherm toont hoe het totaalcijfer voor de inzendingen berekend zal worden. Het totaalcijfer
|
||||
is een gewogen som van twee componenten.</p>
|
||||
|
||||
<ol><li>Het cijfer van de leraar voor de beoordeling van het eigen werk van de leerling. Dit zou het
|
||||
"zelfbeoordelingscijfer" kunnen genoemd worden. Als de leerling zijn werk opnieuw instuurt, wordt die beoordeling
|
||||
niet herzien. De leerling wordt NIET gevraagd zijn werk opnieuw te beoordelen elke keer hij het opniew instuurt. Het
|
||||
cijfer dat aan de beoordeling van de leerling gegeven wordt, is relevant voor de prestatie van de leerling, maar is niet
|
||||
zo belangrijk als de beoordeling door de leraar. Daarom zou dit algemeen genomen een lager gewicht moeten krijgen
|
||||
dan...
|
||||
<p>Deze pagina toont de leraar de ene of meerdere beschrijvingen van de oefening, de beoordelingen van de leerlingen en de inzendingen van de leerlingen. Deze items kunnen hernoemd, bekeken of verwijderd worden door de links op de pagina te gebruiken. De pagina toont ook welke taken ingestuurd zijn na de deadline, diegene die te laat ingestuurd zijn.</p>
|
||||
|
||||
<li>Het cijfer dat de leraar geeft aan de taak van de leerling. Deze beoordelingen zijn meestal de belangrijkste
|
||||
beoordelingselementen van de opdracht binnen een oefening. Wanneer de leerlingen meerdere keren hun taak mogen
|
||||
inzenden, dan kan de leraar beslissen om ofwel het gemiddelde cijfer ofwel het
|
||||
beste cijfer van alle inzendingen te laten meetellen voor het totaalcijfer.
|
||||
</ol>
|
||||
<p>De eerste tabel op dit scherm toont wat de leraar heeft ingezonden. Dit is gewoonlijk maar één, namelijk de beschrijving van de oefening. Die bevat gewoonlijk de instructies over wat er moet gedaan worden om de taak te maken. Als de leraar meer dan één beschrijving heeft ingestuurd, dan worden die hier allemaal getoond. Merk op dat je deze beschrijvingen NIET mag verwijderen eens de oefening aan het lopen is. Je mag ze wel verwijderen terwijl de oefening nog in de ontwerpfase is.</p>
|
||||
|
||||
<p>Voor deze twee componenten kun je een weging ingeven zoals je voor deze opdracht juist vindt. De leraar kan, bijvoorbeeld,
|
||||
het eerste beoordelingscijfer (het zelfbeoordelingscijfer) een erg klein gewicht geven, zelfs nul. In dit geval
|
||||
wordt het cijfer van de leerling vooral of zelfs geheel bepaald door het cijfer dat de leraar voor de te taak gegeven heeft.
|
||||
De twee wegingscijfers kunnen tijdens de oefening op elk moment gewijzigd worden. Je ziet het effect onmiddellijk
|
||||
in de cijferpagina en in de lijst met totaalcijfers.</p>
|
||||
<p>De tweede tabel toont de zelfevaluatie van de leerling. Het cijfer dat de leerling zichzelf heeft gegeven wordt getoond. Als de leraar de taak ook al heeft beoordeeld, dan zal deze tabel ook het "Beoordelingscijfer" bevatten. Dit cijfer geeft weer hoe goed de zelfevaluatie overeenkomt met de beoordeling van de leraar. De beoordeling door de leerling kan bekeken worden. er is een link op die pagina om het beoordelingscijfer te wijzigen als de leraar dat zou willen.</p>
|
||||
|
||||
<p>De beheerpagina toont ook de inzendingen van de leraar (de beschrijvingen van de oefening), de zelfevaluatie van de leerlingen en de inzendingen van de leerlingen. In deze tabellen kun je voor
|
||||
al deze items, waar nodig, een nieuwe titel geven, verwijderen, bekijken of opnieuw beoordelen. Dit deel van de pagina
|
||||
kan gebruikt worden om vooruitgang van de leerlingen te volgen tijdens de loop van de oefening.</p>
|
||||
<p>De derde tabel toont de inzendingen en hun cijfers wanneer de leraar ze beoordeeld heeft. Inzendingen kunnen opnieuw beoordeeld worden of veilig verwijderd worden. Een sterretje (*) naast een inzending wil zeggen dat de leerling zijn taak opnieuw mag insturen. Voor een bepaalde leerling kan dit gemakkelijk gewijzigd worden door zijn taak opnieuw te beoordelen en onderaan op de juiste knop te klikken. De beoordeling zelf hoeft dan niet gewijzigd te worden. Taken die te laat zijn ingestuurd worden met de datum in het rood getoond. De telaat-melding kan uitgezet worden door op de link te klikken.</p>
|
||||
@ -1,12 +1,12 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Evaluatieonderdelen</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Om het evalueren gemakkelijker te maken, zou elke Oefening een redelijk aantal
|
||||
"Evaluatieonderdelen" moeten hebben. Elk onderdeel zou een deel van de opdracht moeten behandelen.
|
||||
Een opdracht zal tussen de 5 en de 15 onderdelen voor commentaar en cijfers bevatten. Het werkelijke
|
||||
aantal hangt af van de grootte en complexiteit van de opdracht. Een opdracht met slechts één evaluatieonderdeel
|
||||
"Evaluatieonderdelen" moeten hebben. Elk onderdeel zou een deel van de evaluatie moeten behandelen.
|
||||
Een evaluatie zal tussen de 5 en de 15 onderdelen voor commentaar en cijfers bevatten. Het werkelijke
|
||||
aantal hangt af van de grootte en complexiteit van de opdracht. Een evaluatie met slechts één evaluatieonderdeel
|
||||
is toegelaten en heeft een gelijkaardige beoordelingsstrategie als de standaard Moodle Opdracht.
|
||||
|
||||
<P>Het type van evaluatieonderdelen hangt af van de beoordelingsstrategie van de opdracht.
|
||||
<P>Het type van evaluatieonderdelen hangt af van de beoordelingsstrategie van de evaluatie.
|
||||
|
||||
<P><B>Geen cijfers</B> De evaluatieonderdelen zijn beschrijvingen van aspecten van
|
||||
de opdracht. De beoordeler wordt gevraagd om elk van deze aspecten van commentaar te voorzien. Er is geen ruimte om een cijfer te geven. Zoals bij alle beoordelingsstrategieën is er ook ruimte voorzien voor algemene opmerkingen.
|
||||
@ -17,36 +17,24 @@ de opdracht. De beoordeler wordt gevraagd om elk van deze aspecten van commentaa
|
||||
Dit zou duidelijk moeten maken welk aspect van de opdracht geëvalueerd wordt. Als de beoordeling qualitatief is, dan
|
||||
is het nuttig om details te geven over wat uitstekend, matig of slecht gevonden wordt.
|
||||
|
||||
<LI>De SCHAAL van het evaluatieonderdeel. Er zijn enkele voorgedefiniëerde schalen.
|
||||
<LI><p>De SCHAAL van het evaluatieonderdeel. Er zijn enkele voorgedefiniëerde schalen.
|
||||
Deze gaan van eenvoudige ja/ne schalen, over schalen met meerdere cijfers tot een volledige procentuele
|
||||
schaal. Elk onderdeel heeft zijn eigen schaal die zodanig gekozen moet worden dat zepast bij het aantal mogelijke
|
||||
variaties van dat onderdeel. Merk op dat de schaal het belang van dat onderdeel NIET bepaald bij het berekenen van
|
||||
het totaalcijfer: een twee-puntenschaal heeft dezelfde "invloed" als een procentuele schaal als deze
|
||||
elementen hetzelfde gewicht hebben...
|
||||
elementen hetzelfde gewicht hebben...</p>
|
||||
<p>Als er in het vak aangepaste schalen gedefinieerd zijn, dan kunnen deze gebruikt worden. Merk op dat deze schaal als een meerpuntsschaal gebruikt wordt, maar dat enkel de eerste en de laatste term getoond worden. Bijvoorbeeld als de aangepaste schaal "heel nat, nat, damp, droog" aangemaakt is in het vak, dan kan die gebruikt worden als een vierpuntsschaal met als label "heel nat" aan de ene kant van de schaal en "droog" aan de andere kant.</p>
|
||||
|
||||
<LI>Het GEWICHT van het evaluatieonderdeel. Standaard krijgen alle onderdelen hetzelfde gewicht wanneer het totaalcijfer
|
||||
van de opdracht berekend wordt. Dit kan veranderd worden door belangrijke onderdelen een gewicht groter dan 1 te geven en
|
||||
de minder belangrijke onderdelen een gewicht kleiner dan 1. Het wijzigen van de gewichten beïnvloed het
|
||||
maximumcijfer niet. Die waarde wordt vastgelegd door de Maximum Cijfer parameter van de workshop. Je kunt wegingen
|
||||
een negatieve waarde geven. Dit is een experimentele mogelijkheid.
|
||||
van de opdracht berekend wordt. Dit kan veranderd worden door belangrijke onderdelen een gewicht groter dan 1 te geven en de minder belangrijke onderdelen een gewicht kleiner dan 1. Het wijzigen van de gewichten beïnvloed het
|
||||
maximumcijfer niet. Die waarde wordt vastgelegd door de Maximum Cijfer parameter van de workshop. Je kunt wegingen een negatieve waarde geven. Dit is een experimentele mogelijkheid.
|
||||
</OL>
|
||||
<P><B>Als fout aangeduid</B> De evaluatieonderdelen beschrijven enkele items of aspecten die zouden moeten
|
||||
aanwezig zijn in de opdracht. De beoordeling is gebaseerd op de aanwezigheid of de afwezigheid van deze items
|
||||
of aspecten. De leraar moet een beoordelingsset uitwerken, waar in beschreven staat welk cijfer gegeven wordt als
|
||||
alle items aanwezig zijn, wanneer er één ontbreekt, wanneer er twee ontbreken enz. Als sommige items belangrijker zijn
|
||||
dan andere, dan kunnen die een gewicht, groter dan één krijgen. Minder belangrijke punten kunnen een gewicht kleiner dan
|
||||
één krijgen. De hele "foutentelling" is een gewogen som van de ontbrekende items. De beoordeler kan altijd
|
||||
kleine aanpassingen doen aan deze gesuggereerde cijfers.
|
||||
<P><B>Als fout aangeduid</B>De evaluatieonderdelen beschrijven enkele items of aspecten die zouden moeten
|
||||
aanwezig zijn in de taak. De beoordeling is gebaseerd op de aanwezigheid of de afwezigheid van deze items
|
||||
of aspecten. De leraar moet een beoordelingsset uitwerken, waar in beschreven staat welk cijfer gegeven wordt als alle items aanwezig zijn, wanneer er één ontbreekt, wanneer er twee ontbreken enz. Als sommige items belangrijker zijn dan andere, dan kunnen die een gewicht, groter dan één krijgen. Minder belangrijke punten kunnen een gewicht kleiner dan één krijgen. De hele "foutentelling" is een gewogen som van de ontbrekende items. De beoordeler kan altijd kleine aanpassingen doen aan deze gesuggereerde cijfers.
|
||||
|
||||
<P><B>Criterium</B> De onderdelen krijgen een reeks "peil"statements die gebruikt kunnen
|
||||
worden om de opdracht te rangschikken.
|
||||
De statements kunnen cumulatief zijn of op zichzelf staan. De beoordeler moet bepalen welk statement het best
|
||||
bij elk stuk van het werk past. De leraar moet elk statement koppelen aan een cijfer. Deze kun je best in volgorde
|
||||
zetten. De beoordeler kan kleine aanpassingen doen aan dit vooropgestelde cijfer.</P>
|
||||
<P><B>Criterium</B> De onderdelen krijgen een reeks "peil"-statements die gebruikt kunnen
|
||||
worden om de opdracht te rangschikken. De statements kunnen cumulatief zijn of op zichzelf staan. De beoordeler moet bepalen welk statement het best bij elk stuk van het werk past. De leraar moet elk statement koppelen aan een cijfer. Deze kun je best in volgorde zetten. De beoordeler kan kleine aanpassingen doen aan dit vooropgestelde cijfer.</P>
|
||||
|
||||
<P><B>Rubriek</B> Dit lijkt op evalueren met Criterium, maar er is meer dan één criterium. Het aantal criteria wordt
|
||||
gegeven bij de parameters van de oefening. Binnen elk criterium kunnen tot vijf "peil"statements opgenomen
|
||||
worden. Binnen een opdracht kan het aantal variëren van criterium tot criterium. Bij het opstellen van het criterium
|
||||
geeft een blanco peil het einde aan van de peilstatements. Zo kunnen sommige criteria twee, andere drie en tot vijf
|
||||
peilingen bevatten. De criteria kunnen een gewicht krijgen. De peilingen krijgen cijfers 0,1,2 tot 4 mee. Het cijfer
|
||||
van de beoordeling is een gewogen som van deze cijfers.
|
||||
<P><B>Rubriek</B> Dit lijkt op evalueren met Criterium, maar er is meer dan één criterium. Het aantal criteria wordt gegeven bij de parameters van de oefening. Binnen elk criterium kunnen tot vijf "peil"statements opgenomen worden. Binnen een opdracht kan het aantal variëren van criterium tot criterium. Bij het opstellen van het criterium geeft een blanco peil het einde aan van de peilstatements. Zo kunnen sommige criteria twee, andere drie en tot vijf peilingen bevatten. De criteria kunnen een gewicht krijgen. De peilingen krijgen cijfers 0,1,2 tot 4 mee. Het cijfer van de beoordeling is een gewogen som van deze cijfers.
|
||||
</P>
|
||||
@ -2,9 +2,6 @@
|
||||
|
||||
<p>De tabel op dit scherm toont de totaalcijfers en hun opbouw. Het eerste cijfer is het
|
||||
cijfer voor de eerste (initiële) beoordeling. Dit wordt bij elke inzending aan de
|
||||
cijfers toegevoegd. De rij wegingen geeft de gebruikte factoren bij de berekening van
|
||||
het totaalcijfer van deze twee cijfers. Het eindcijfer dat voor deze opdracht gegeven wordt
|
||||
zal ofwel het gemiddelde van deze totaalcijfers zijn of het totaalcijfer van de beste inzending.
|
||||
cijfers toegevoegd. Het eindcijfer dat voor deze opdracht gegeven wordt zal ofwel het gemiddelde van deze totaalcijfers zijn ofwel het totaalcijfer van de beste inzending.
|
||||
|
||||
<p>De overzichtstabel toont de beste inzending van elke leerling. De tabel staat in
|
||||
de volgorde van de cijfers met de beste inzending eerst.</p>
|
||||
<p>De scorestabel toont optioneel de beste inzendingen. Het aantal lijnen van de tabel wordt ingesteld door één van de parameters van de oefening. Als dat aantal op nul gezet wordt, dan wordt de scoretabel niet getoond. De tabel staat in de volgorde van de totaalcijfers met de beste inzending eerst. Alleen de beste inzending van een bepaalde leerling wordt getoond</p>
|
||||
|
||||
@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Maximumcijfer van een oefening</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Deze waarde bepaalt het maximumcijfer dat gehaald kan worden in deze oefening.
|
||||
Het cijfer moet tussen de 0 en de 100% liggen. Deze waarde kan op
|
||||
elk moment veranderd wordenntijdens de oefening. Elke wijziging heeft onmiddellijk effect op de cijferpagina
|
||||
en op de cijfers die zelfevaluaties en inzendingen al gekregen hebben.</p>
|
||||
<p>Deze waarde bepaalt het maximumcijfer dat gehaald kan worden in deze oefening.</p>
|
||||
<p>Het totaalcijfer van een oefening is de som van het beoordelingscijfer voor de zelfevaluatie in het cijfer dat de leraar geeft op de taak. Als het maximumcijfer voor de zelfevaluatie op 30 gezet wordt en het maximumcijfer voor de inzending op 70, dan is het maximum totaalcijfer voor de oefening 100.
|
||||
|
||||
Deze waarden kunnen op elk moment van de oefening veranderd worden en het effect op de cijfers kan onmiddellijk door leraars en leerlingen gezien worden.</p>
|
||||
@ -13,20 +13,13 @@ en het herwerken (en je taak) zo dikwijls als je wil, zolang je de taak <b>niet<
|
||||
hoewel je het mag, je het formulier niet hoeft onmiddellijk in te sturen wanneer je het ingevuld hebt. Wanneer je
|
||||
je werk echter wel instuurt, dan wordt de inhoud van je beoordeling onmiddellijk bevroren en voor je leraar geopend.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als de leraar je vraagt om wijzigingen te maken aan je werk en om het opnieuw in te zenden, zal je <b>niet</b>
|
||||
gevraagd worden om je "nieuwe" taak te beoordelen. Je maakt deze beoordeling alleen de eerste keer.</p>
|
||||
<p>Als de leraar je vraagt om wijzigingen te maken aan je werk en om het opnieuw in te zenden, zal je <b>niet</b> gevraagd worden om je "nieuwe" taak te beoordelen. Je maakt deze beoordeling alleen de eerste keer.</p>
|
||||
|
||||
<p>Deze (eerste) beoordeling van je werk wordt door de leraar nagelezen en die kan er commentaar aan toevoegen
|
||||
en er een cijfer voor geven. Je zult de commentaar die je beoordeling gekregen heeft kunnen zien en het cijfer
|
||||
dat je ervoor gekregen hebt kan deel uitmaken van het eindcijfer dat je krijgt voor deze oefening.</p>
|
||||
<p>Deze (eerste) beoordeling van je werk wordt vergeleken met de beoordeling die je leraar maakt. Hoe dichter jouw beoordeling ligt bij die van je leraar, hoe hoger je "beoordelingscijfer" zal zijn. Dit cijfer maakt gewoonlijk een kleiner deel uit van je totaacijfer dan het cijfer dat je krijgt voor je taak. Het totaalcijfer van je oefening is de som van beide cijfers.</p>
|
||||
<p>Eens je je werk hebt ingestuurd, zal de leraar je werk beoordelen met hetzelfde evaluatieformulier. Je zult zijn scores en commentaar bij je taak kunnen zien. Dat cijfer zal gewoonlijk het belangrijkste deel vormen van het totaalcijfer dat je voor deze oefening krijgt.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Voor de leraar</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Het beoordelingsformulier wordt gebruikt om de inzendingen van de leerlingen te beoordelen. Deze cijfers vormen
|
||||
normaal gezien de belangrijkste component van het eindcijfer van de leerlingen voor de oefening. De beoordeling, het
|
||||
cijfer en alle commentaren kunnen door de leerling die de taak ingestuurd heeft, gezien worden. Eens je de
|
||||
beoordeling gemaakt hebt, moet je beslissen of je de leerling toelaat z'n taak te wijzigen en opnieuw in te zenden,
|
||||
hopelijk met wat verbeteringen, of niet.</p>
|
||||
<p>Het beoordelingsformulier wordt gebruikt om de inzendingen van de leerlingen te beoordelen. Deze cijfers vormen normaal gezien de belangrijkste component van het eindcijfer van de leerlingen voor de oefening. De beoordeling, het cijfer en alle commentaren kunnen door de leerling die de taak ingestuurd heeft, gezien worden. Eens je de beoordeling gemaakt hebt, moet je beslissen of je de leerling toelaat z'n taak te wijzigen en opnieuw in te zenden, hopelijk met wat verbeteringen, of niet.</p>
|
||||
|
||||
<p>Wanneer je een beoordeling bewaart, krijg je een korte periode, tijdens dewelke je nog verbeteringen kunt aanbrengen
|
||||
voor de beoordeling wordt "vrijgegeven" voor de leerling.</p>
|
||||
<p>Wanneer je een beoordeling bewaart, krijg je een korte periode, tijdens dewelke je nog verbeteringen kunt aanbrengen voor de beoordeling wordt "vrijgegeven" voor de leerling.</p>
|
||||
|
||||
@ -1,13 +1,5 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Beoordelingscijfer</B></P>
|
||||
|
||||
<p>De bovenste helft van deze pagina toont de zelfevaluatie van de leerling. Deze evaluatie moet een cijfer krijgen (met 20 als maximum).
|
||||
Het werk van de leerling vind je terug onder de tweede link (De bovenste
|
||||
link is de beschrijving van de oefening). Het cijfer voor de zelfevaluatie kun je best toelichten
|
||||
in een commentaar die je invoert in het Commentaar van de leraar -vakje. Het cijfer zou
|
||||
de accuraatheid van de zelfevaluatie moeten weergeven; een beoordeling die een laag cijfer
|
||||
geeft aan een slecht werk zou een hoger cijfer moeten krijgen dan een beoordeling die een
|
||||
laag cijfer geeft aan een goede taak, bijvoorbeeld.</p>
|
||||
|
||||
<p>In de onderste helft van deze pagina is er een leeg evaluatieformulier voor jouw
|
||||
beoordeling van het werk van de leerling.</p>
|
||||
|
||||
<p>Dit is het maximumcijfer dat gegeven wordt voor de zelfevaluatie van de leerlingen. Het eigenlijke cijfer wordt door de oefeningmodule berekend door de zelfevaluatie van de leerling te vergelijken met de beoordeling van de leraar. Dit cijfer is een "beoordelingscijfer" en isn <b>niet</b> het maximumcijfer dat aan de taak gegeven wordt. Dat cijfer heet "cijfer voor inzending".</p>
|
||||
<p>Het cijfer dat een leerling krijgt voor een oefening is opgebouwd uit de som van beide cijfers. Als dus het maximumcijfer voor de zelfevaluatie op 20 gezet wordt en het maximumcijfer voor de taak op 80, dan staat de oefening op 100 punten.</p>
|
||||
<p>Deze cijfers kunnen op elk moment gewijzigd worden en het effect is onmiddellijk de zien door leerlingen en leraars.</p>
|
||||
@ -3,48 +3,24 @@
|
||||
<P>Een oefening kan op verschillende manieren beoordeeld worden. Je kunt kiezen uit:
|
||||
|
||||
<OL>
|
||||
<LI><B>Geen cijfers:</B> In dit type van beoordeling is de leraar helemaal niet geïnteresseerd in een quantitatieve
|
||||
beoordeling van zijn leerlingen. De leerlingen maken opmerkingen bij de deeltaakjes, maar geven geen cijfers. De
|
||||
leraar kan, als hij dat wil, cijfers geven voor de opmerkingen van de leerlingen. Deze beoordeling van opmerkingen vormt
|
||||
de basis van het eindcijfer van de leerling. Als de leraar de opmerkingen van de leerlingen niet beoordeelt, dan
|
||||
zijn er geen totaalcijfers voor de opdracht.
|
||||
<LI><B>Accumulatieve beoordeling:</B> Dit is het standaardtype beoordeling. In dit type is elke beoordeling opgebouwd uit
|
||||
een aantal beoordelingselementen. Elk element moet een bepaald aspect van de opdracht behandelen. Een opdracht omvat
|
||||
gewoonlijk tussen de 5 en 15 elementen voor opmerkingen en beoordelingen. Het aantal hangt af van de grootte en
|
||||
moeilijkheidsgraad van de opdracht. Een opdracht die door medeleerlingen beoordeeld wordt met slechts 1 element is
|
||||
<LI><B>Geen cijfers:</B> In dit type van beoordeling is de leraar helemaal niet geïnteresseerd in een quantitatieve beoordeling van zijn leerlingen. De leerlingen maken opmerkingen bij hun taak, maar geven geen cijfers. De leraar kan, als hij dat wil, cijfers geven voor de opmerkingen van de leerlingen. Deze beoordeling van opmerkingen vormt de basis van het eindcijfer van de leerling. Als de leraar de opmerkingen van de leerlingen niet beoordeelt, dan zijn er geen totaalcijfers voor de opdracht.
|
||||
<LI><B>Accumulatieve beoordeling:</B> Dit is het standaardtype beoordeling. In dit type is elke beoordeling opgebouwd uit een aantal beoordelingselementen. Elk element moet een bepaald aspect van de evaluatie behandelen. Een opdracht omvat gewoonlijk tussen de 5 en 15 elementen voor opmerkingen en beoordelingen. Het aantal hangt af van de grootte en moeilijkheidsgraad van de opdracht. Een oefening met slechts één beoordelingselement is
|
||||
mogelijk en heeft een gelijkaardige beoordelingsstrategie als de standaard Moodleopdracht.
|
||||
<P>Elementen hebben volgende drie kenmerken:
|
||||
<P>Beoordelingselementen hebben volgende drie kenmerken:
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>De BESCHRIJVING van het te beoordelen element. Hierin moet duidelijk worden omschreven welk aspect van de opdracht
|
||||
beoordeeld wordt. Als de beoordeling kwalitatief is, dan is het nuttig om wat detail te geven over wat als excelent,
|
||||
matig en slecht beschouwd wordt
|
||||
<LI>De SCHAAL van het te beoordelen element. Er zijn een aantal schalen voorzien. Deze gaan van een eenvoudige
|
||||
Ja/Nee over schalen met meerdere punten tot een procentuele schaal. Voor elk element kun je een eigen schaal kiezen
|
||||
zodat die past bij het aantal mogelijkheden voor dat element. Merk op dat de gekozen schaal NIET het belang van
|
||||
het element bepaalt bij de berekening van het totaalcijfer: een schaal op twee punten heeft dezelfde invloed als een
|
||||
schaal op 100 punten als de respectievelijke elementen dezelfde weging hebben...
|
||||
<LI>De BESCHRIJVING van het te beoordelingselement. Hierin moet duidelijk worden omschreven welk aspect van de opdracht beoordeeld wordt. Als de beoordeling kwalitatief is, dan is het nuttig om wat detailz te geven over wat als excelent, matig en slecht beschouwd wordt
|
||||
<LI><p>De SCHAAL van het te beoordelen element. Er zijn een aantal schalen voorzien. Deze gaan van een eenvoudige Ja/Nee over schalen met meerdere punten tot een procentuele schaal. Voor elk element kun je een eigen schaal kiezen zodat die past bij het aantal mogelijkheden voor dat element. Merk op dat de gekozen schaal NIET het belang van het element bepaalt bij de berekening van het totaalcijfer: een schaal op twee punten heeft dezelfde invloed als een schaal op 100 punten als de respectievelijke elementen dezelfde weging hebben...</p>
|
||||
<p>Als er in het vak aangepaste schalen gedefinieerd zijn, dan kunnen deze gebruikt worden. Merk op dat deze schaal als een meerpuntsschaal gebruikt wordt, maar dat enkel de eerste en de laatste term getoond worden. Bijvoorbeeld als de aangepaste schaal "heel nat, nat, damp, droog" aangemaakt is in het vak, dan kan die gebruikt worden als een vierpuntsschaal met als label "heel nat" aan de ene kant van de schaal en "droog" aan de andere kant.</p>
|
||||
<LI>De WEGING van het te beoordelen element. Als standaardinstelling krijgen alle elementen dezelfde weging
|
||||
bij de berekening van het totaalcijfer. Dit kan gewijzigd worden door de belangrijkere elementen een gewicht groter
|
||||
dan één en de minder belangrijke elementen een gewicht kleiner dan één te geven. Het wijzigen van de weging verandert
|
||||
het totaalcijfer NIET. Die waarde wordt vastgelegd door de "Hoogst haalbare cijfer"-parameter van de workshop. Wegingen
|
||||
kunnen ook een negatief cijfer krijgen. Dit is een experimentele mogelijkheid.
|
||||
bij de berekening van het totaalcijfer. Dit kan gewijzigd worden door de belangrijkere elementen een gewicht groter dan één en de minder belangrijke elementen een gewicht kleiner dan één te geven. Het wijzigen van de weging verandert het totaalcijfer NIET. Die waarde wordt vastgelegd door de "Hoogst haalbare cijfer"-parameter van de oefening. Wegingen kunnen ook een negatief cijfer krijgen. Dit is een experimentele mogelijkheid.
|
||||
</OL>
|
||||
|
||||
<LI><B>Als fout aangeduid:</B> In dit type wordt de opdracht beoordeeld met een reeks Ja/Nee vragen. De beoordeling
|
||||
wordt bepaald door een beoordelingstabel die de relatie legt tussen het aantal fouten en de voorgestelde beoordeling.
|
||||
Bijvoorbeeld: in een opdracht moeten zes belangrijke items voorkomen. De tabel geeft aan welke beoordeling moet gegeven
|
||||
worden als ze allemaal gevonden zijn, als er één ontbreekt, als er twee ontbreken enz. De afzonderlijke items kunnen,
|
||||
indien gewenst, een weging krijgen als sommige items belangrijker zijn dan andere. Het aantal fouten is dan een
|
||||
gewogen som van de ontbrekende items. Als standaardinstelling krijgen alle items een gewicht van één. De beoordelingstabel
|
||||
hoeft niet lineair te zijn. De voorgestelde beoordelingscijfers zouden kunnen 90%, 70%, 50%, 40%, 30%, 20%, 10%, 0%, 0%, 0%
|
||||
zijn voor een opdracht met 10 elementen. De beoordeler kan het voorgestelde cijfer tot 20% in beide richtingen bijsturen
|
||||
<LI><B>Als fout aangeduid:</B> In dit type wordt de opdracht beoordeeld met een reeks Ja/Nee vragen. De beoordeling wordt bepaald door een beoordelingstabel die de relatie legt tussen het aantal fouten en de voorgestelde beoordeling. Bijvoorbeeld: in een opdracht moeten zes belangrijke items voorkomen. De tabel geeft aan welke beoordeling moet gegeven worden als ze allemaal gevonden zijn, als er één ontbreekt, als er twee ontbreken enz. De afzonderlijke items kunnen, indien gewenst, een weging krijgen als sommige items belangrijker zijn dan andere. Het aantal fouten is dan een gewogen som van de ontbrekende items. Als standaardinstelling krijgen alle items een gewicht van één. De beoordelingstabel hoeft niet lineair te zijn. De voorgestelde beoordelingscijfers zouden kunnen 90%, 70%, 50%, 40%, 30%, 20%, 10%, 0%, 0%, 0% zijn voor een opdracht met 10 elementen. De beoordeler kan het voorgestelde cijfer tot 20% in beide richtingen bijsturen
|
||||
om tot het eincijfer voor de inzending te komen.
|
||||
<LI><B>Criterium:</B> Dit is de eenvoudigste manier om een opdracht te beoordelen (al is het niet noodzakelijk de
|
||||
eenvoudigste om op te stellen). De inzendingen worden beoordeeld met een reeks uitspraken. De beoordeler
|
||||
kiest welke uitspraak het best pas bij dit deel van de taak. Het cijfer wordt bepaald door een criteriatabel, Hiermee
|
||||
wordt een cijfer voorgesteld voor elk criterium. Een oefening kan bijvoorbeeld opgestart worden met vijf
|
||||
<LI><B>Criterium:</B> Dit is de eenvoudigste manier om een opdracht te beoordelen (al is het niet noodzakelijk de eenvoudigste om op te stellen). De inzendingen worden beoordeeld met een reeks uitspraken. De beoordeler
|
||||
kiest welke uitspraak het best pas bij dit deel van de taak. Het cijfer wordt bepaald door een criteriatabel, Hiermee wordt een cijfer voorgesteld voor elk criterium. Een oefening kan bijvoorbeeld opgestart worden met vijf
|
||||
uitspraken voor elke beoordeling. Net zoals bij "Foutenmarge" kan de beoordeler het voorgestelde cijfer
|
||||
aanpassen met 20% om tot zijn totaalcijfer te komen.
|
||||
<LI><B>Rubriek</B>Dit lijkt op evalueren met Criterium, maar er zij meerdere sets met criteria. Elke set behandelt een bepaalde "categorie" en kan tot vijf statements bevatten. De sets krijgen wegingen en het cijfer is een gewogen combinatie van de scores van elke set. Er is <b>geen</b> aanpassingsmogelijkheid voorzien in dit beoordelingstype.
|
||||
</OL>
|
||||
|
||||
</P>
|
||||
</P>
|
||||
@ -1,9 +1,9 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Beheer van de Oefening</B></P>
|
||||
<P> Een oefening is iets meer complex dan een gewone opdracht. Ze gebeurt in vier stappen. Deze zijn
|
||||
<OL>
|
||||
<LI><p><b>Opstarten van de oefening </b> Het beoordelen van de taak die in de oefening gemaakt moet worden,
|
||||
<LI><p><b>Opstarten van de oefening </b>De beoordeling van de taak die in de oefening gemaakt moet worden,
|
||||
wordt gemakkelijker als ze opgedeeld wordt in een aantal beoordelingselementen. Die maken het geven van cijfers
|
||||
minder arbitrair en geven de leerlingen een raamwerk over hoe ze de beoordeling moeten doen.
|
||||
minder arbitrair en geven de leerlingen een raamwerk voor hun zelfevaluatie.
|
||||
Het is de taak van de leraar om de beoordelingselementen op te stellen en zo een evaluatieformulier te maken.
|
||||
(kijk op die pagina voor meer details).</p>
|
||||
|
||||
@ -22,34 +22,25 @@ dezelfde taak.</p>
|
||||
|
||||
<p>Voor de leerlingen hun werk kunnen inzenden, moeten zij hun beoordelingsformulier invullen. Wanneer ze hun
|
||||
beoordelingsformulier afgewerkt hebben, dan krijgen zij pas het uploadformulier te zien. De leerlingen kunnen
|
||||
hun taak herwerken in het licht van hun zelfevaluatie. De leraar ziet de zelfevaluatie van de leerlingen
|
||||
en krijgt een leeg beoordelingsformulier om zerlf het werk van de leerling te beoordelen. Dit is een "
|
||||
dubbel beoordelingsformulier". Onderaan dit formulier kan de leraar de leerling vragen zijn werk
|
||||
opnieuw in te zenden of niet.
|
||||
hun taak herwerken in het licht van hun zelfevaluatie.
|
||||
|
||||
<p>Als de leerling er voor kiest om opnieuw in te zenden, kan de leraar de taak opnieuw beoordelen. Dezelfde
|
||||
optie, opnieuw inzenden of niet, geeft de leraar controle over deze cyclus van herinzending en beoordeling.
|
||||
Als leerlingen meerdere taken mogen inzenden, dan moet de leraar beslissen of het eindcijfer zal bestaan uit het gemiddelde
|
||||
van alle inzending van de leerling of uit het hoogst behaalde cijfer. Deze optie kan op elk moment tijdens de
|
||||
oefening in of uitgeschakeld worden. Het effect is onmiddellijk zichtbaar in het cijferoverzicht.</p>
|
||||
<p>Als de leerling zijn taak ingestuurd heeft, dan kan de leraar beginnen met de beoordeling. De link "inzendingen van leerlingen om te beoordelen" toont een pagina met alle onbeoordeelde taken van leerlingen. De oudste inzending staat bovenaan. De beoordeling wordt gebaseerd op de zelfevaluatie van de leerlingen. De leraar kan deze beoordeling wijzigen en commentaar toevoegen. Onderaan dit formulier kan de leraar de kiezen uit twee knoppen en zo de leerling toelaten zijn taak opnieuw in te zenden of niet.
|
||||
|
||||
<p>Als de leraar beslist heeft om de leerling toe te laten opnieuw een taak in te sturen en de leerling heeft dat gedaan, dan kan de leraar de taak opnieuw beoordelen. In dit geval wordt het oude beoordelingsformulier van de leraar getoond. Dezelfde optie, opnieuw inzenden of niet, geeft de leraar controle over deze cyclus van herinzending en beoordeling.
|
||||
Als leerlingen meerdere taken mogen inzenden, dan moet de leraar beslissen of het eindcijfer zal bestaan uit het gemiddelde van alle inzending van de leerling of uit het hoogst behaalde cijfer. Deze optie kan op elk moment tijdens de oefening in of uitgeschakeld worden. Het effect is onmiddellijk zichtbaar in het cijferoverzicht.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als de deadline van de opdracht gepasseerd is, kan een leerling nog altijd werk insturen. Deze taken krijgen het label "te laat" mee. De taak verschijnt in de lijst met te beoordelen taken en de leraar kan, indien hij dat wenst, de taak beoordelen zoals gewoonlijk. In alle lijsten met taken wordt een te laat ingestuurde taak getoond met de datum in het rood (het tijdsverschil tussen inzenden en deadline wordt ook in het rood getoond) Als de taak beoordeeld wordt, dan komt het cijfer in het rood en tussen haakjes. Deze cijfers worden niet meegerekend in de totaalcijfers en komen niet in de lijst met beoordeelde taken. De leraar de te laat markering wegnemen door in de beheerpagina te klikken op de link "Toch niet te laat". De taak zal dan wel meetellen.</p>
|
||||
|
||||
<li><p><b>Toon cijfers en scoretabel</b> In deze laatste fase van de oefening, kunnen de leerlingen
|
||||
hun "eind"cijfers. In elke fase van de oefening (behalve de eerste) staan de cijfers zichtbaar voor de
|
||||
leerlingen, hoewel het maar deelcijfers zijn die on the fly berekend worden uit de beschikbare beoordelingen
|
||||
op dat moment.</p>
|
||||
|
||||
<p>In deze laatste fase kunnen leerlingen geen verdere inzendignen meer doen. De opdracht is afgesloten en de leraar kan de leerlingen voorbeelden tonen van de beste ingestuurde taken...
|
||||
|
||||
<p>De leerlingen (en de leraar) krijgen ook een "scoretabel" te zien net bovenaan de beste resultaten.
|
||||
Als een leerling meerdere taken ingezonden heeft, staat in deze tabel alleen de beste. </p>
|
||||
<p>De leerlingen (en de leraar) krijgen ook een "scoretabel" te zien met bovenaan de beste resultaten. De cijfers die getoond worden zijn alleen de cijfers van de leraar. Als een leerling meerdere taken ingezonden heeft, staat in deze tabel alleen de beste. Als het aantal te tonen rijen in deze tabel op nul gezet wordt, dan wordt de tabel niet getoond.</p>
|
||||
</ol>
|
||||
|
||||
<p>Het cijfer van de leerling is een gewogen combinatie van het cijfer van de leraar van hun eerste zelfbeoordeling
|
||||
en het cijfer van de leraar op de taak. De twee wegingen worden standaard gelijk gezet. Ze kunnen gewijzigd worden
|
||||
(op de beheerpagina) op gelijk welk moment tijdens de oefening. De cijfers die leraar en leerlingen te zien
|
||||
krijgen, worden altijd getoond met de huidige wegingsfactor.</p>
|
||||
<p>Het cijfer van de leerling is de som van het cijfer van de leraar voor hun taak en een cijfer voor hun zelfevaluatie. De maximumwaarde voor beide cijfers worden opgegeven tijdens het opstarten van de oefening. Deze cijfers kunnen gewijzigd worden (door de instellingen van de oefening te wijzigen) op gelijk welk moment tijdens de oefening. De cijfers die leraar en leerlingen te zien krijgen, worden altijd getoond met de huidige maximumwaarden.</p>
|
||||
|
||||
<p>In elke fase van de opdacht kan de leraar de beheerpagina openen. Deze toont de huidige waarde van de
|
||||
twee wegingsfactoren. De leraar kan ze hier wijzigen. Ze toont de zelfevaluaties van de leerlingen en de
|
||||
taken van de leerlngen. De leraar kan deze pagina gebruiken om de inzendingen te beoordelen en de
|
||||
herbeoordelen, cijfers geven aan de beoordelingen of die wijzigen, inzendingen en beoordelingen verwijderen en
|
||||
de algemene voortgang van de opdracht volgen.</p>
|
||||
|
||||
<p>In elke fase van de opdacht kan de leraar de beheerpagina openen. Ze toont de zelfevaluaties van de leerlingen en de taken van de leerlngen. De leraar kan deze pagina gebruiken om de inzendingen te beoordelen en de herbeoordelen, cijfers geven aan de beoordelingen of die wijzigen, inzendingen en beoordelingen verwijderen en de algemene voortgang van de opdracht volgen.</p>
|
||||
@ -5,7 +5,5 @@
|
||||
de leraar z'n leerlingen om een taak te maken. Dat kan het schrijven van een essay
|
||||
of een verslag zijn, het voorbereiden van een presentatie, een rekenblad maken, enz.
|
||||
Wanneer de leerling de taak gemaakt heeft, moet hij die eerst zelf beoordelen voor die
|
||||
naar de leraar gezonden wordt. Eens ingezonden kan de leraar zowel de taak als de zelfevaluatie
|
||||
van de leerling beoordelen. De leraar kan feedback aan de leerling geven en aan de leerling vragen de
|
||||
taak te verbeteren en opnieuw in te zenden of niet, naargelang de situatie.</p>
|
||||
naar de leraar gezonden wordt. Eens ingezonden kan de leraar ook de taak beoordelen. De leraar kan feedback geven en aan de leerling vragen de taak te verbeteren en opnieuw in te zenden of niet, naargelang de situatie.</p>
|
||||
</UL>
|
||||
@ -29,18 +29,17 @@ naar de leraar. Het evaluatieformulier kan door de leerlingen als "checklis
|
||||
als ze willen, zowel hun opdracht als hun werk herlezen voor ze hun werk insturen en waarschijnlijk worden zij zo
|
||||
aangespoord om dat te doen!</p>
|
||||
|
||||
<p>Wanneer een leerling zijn werk heeft ingestuurd, komt zowel zijn werk als zijn zelfevaluatie ter beschikking voor de leraar. De zelfevaluatie kan een cijfer krijgen en er is een vak voorzien voor commentaar. De leraar kan het werkstuk zelf ook beoordelen (uitgaande van de zelfevaluatie van de leerling) en beslissen of de leerling een verbeterde versie van het werk moet insturen of niet.</p>
|
||||
<p>Wanneer een leerling zijn werk heeft ingestuurd, komt zowel zijn werk als zijn zelfevaluatie ter beschikking van de leraar. De leraar kan het werkstuk zelf ook beoordelen (uitgaande van de zelfevaluatie van de leerling) en beslissen of de leerling een verbeterde versie van het werk moet insturen of niet.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als de leraar vindt dat het werkstuk van de leerling beter kan, dan kan hij de leerling de kans geven om de taak opnieuw in te sturen. Als de leerling deze kans gebruikt, dan kan de leraar deze taak opnieuw
|
||||
beoordelen met het evaluatieformulier, waar de cijfers en commentaren van de vorige inzending al inzitten.
|
||||
De herbeoordeling is dus eerder een updaten van het formulier in het licht van de herwerking van de taak, eerder
|
||||
dan een volledig nieuwe beoordeling te maken.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als de deadline voor de oefening bereikt is, zet de leraar de oefening in de volgende fase. Hierdoor kunnen leerlingen geen inzendingen meer doen. De taken en zelfevaluaties die nog niet gequoteerd en beoordeeld zijn, moeten nu geëvalueerd worden.
|
||||
|
||||
<p>Wanneer alle inzendingen beoordeeld zijn, wordt de oefening in de laatste fase gebracht. De leerlingen
|
||||
kunnen nu hun totaalcijfer zien en ze kunnen de cijfers zien die ze op hun taak gekregen hebben. Het cijfer van een leerling is een gewogen combinatie van het cijfer van de leraar voor hun zelfevaluatie en het cijfer van de leraar voor de taak. (Het cijfer dat de leerling geeft wordt <b>niet</b> gebruikt.) Voor de taak zelf wordt het cijfer van de leraar gegeven. De weging die gebruikt wordt voor de twee cijfers (het cijfer op de taak en het
|
||||
cijfer op de zelfevaluatie) kan ingesteld en gewijzigd worden op elk moment van de oefening.</p>
|
||||
<p>Als de deadline voor de oefening bereikt is, kunnen leerlingen nog steeds inzendingen doen. Ze worden echter als "te laat" gemerkt. De leraar kan, indien hij het wenst, deze toch nog beoordelen en feedback geven. De cijfers van te laat ingezonden taken worden weerhouden en komen niet mee in de berekening van de totalcijfers. Als een leraar de te laat ingezonden taak toch wil accepteren, dan kan de telaat markering ongedaan gemaakt worden door in de beheerpagina op de juiste link te klikken. Het cijfer van die taak zal dan wel meegerekend worden.</p>
|
||||
|
||||
<p>Wanneer alle inzendingen beoordeeld zijn, wordt de oefening in de laatste fase gebracht. Het insturen van taken kan dan niet meer. De leerlingen
|
||||
kunnen nu hun totaalcijfer zien en ze kunnen de cijfers zien die ze op hun taak gekregen hebben. Het cijfer van een leerling is de som van het cijfer voor hun zelfevaluatie, een maat van overeenkomst tussen de zelfevaluatie en de evaluatie van de leraar, en het cijfer van de leraar voor de taak. (Het cijfer dat de leerling geeft wordt <b>niet</b> gebruikt.) Voor de taak zelf wordt het cijfer van de leraar gegeven.</p>
|
||||
|
||||
<p>Wanneer de leraar zijn leerlingen toelaat hun werk opnieuw in te zenden, dan moet de leraar de instelling bekijken
|
||||
die controleert hoe het cijfer van een leerling berekend wordt wanneer die meerdere inzendingen doet. Deze instelling laat de leraar toe te kiezen tussen het gemiddelde cijfer of het beste cijfer van de inzendingen van de leerling.
|
||||
|
||||
@ -5,6 +5,8 @@
|
||||
<p>Tijdens de opstartfase van de oefening kan dit getal veilig gewijzigd worden. Het getal verhogen zal voor extra
|
||||
lege beoordelingselementen zorgen op het evaluatieformulier. Het aantal verkleinen zal onderaan elementen
|
||||
van het formulier verwijderen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Alle beoordelingsmogelijkheden hebben een commentaarveld. Voor een opdracht zonder beoordeling bepaalt de waarde die je hier geeft het aantal bijkomende commentaarvelden. Als je hier nul ingeeft, dan krijg je slechts één commentaarveld.</p>
|
||||
|
||||
<P>Alle beoordelingen hebben een veld voor algemene commentaar. Voor een "Geen cijfers" opdracht bepaalt het
|
||||
getal het aantal bijkomende commentaarvelden. Het kan op nul gezet worden, zodat het beoordelingsformulier slechts één
|
||||
|
||||
Loading…
x
Reference in New Issue
Block a user