Calificación de Tareas
+ +En este Ejercicio se utiliza el mismo Formulario de Valoración por Alumnos y Profesores para valorar el trabajo realizado. El formulario es utilizado en diferentes instancias por los dos grupos, además de que la explicación dada aquí se divide en dos partes.
+ +Para Alumnos
+ +El formulario de valoración se utiliza principalmente para mostrarle como será valorado su trabajo por el profesor. Se le pide que complete este formulario antes + de que pueda enviar su trabajo. Puede utilizarlo como una lista de comprobación. El formulario no + se envía al profesor cuando lo guarda. Puede volver a este formulario y corregirlo + (junto con su trabajo) tantas veces como quiera con tal de que + no haya enviado el trabajo. Note que aunque se le permite hacerlo, no hay necesidad de enviar su trabajo inmediatamente después de que haya completado este formulario. Sin embargo, los contenidos de su valoración están disponibles para el profesor cuando envía su trabajo.
+ +Si el profesor le requiere para que haga cambios en su trabajo y lo reenvíe, + no se le pedirá quen re-valore su "nuevo" trabajo. Usted hace + esta valoración "por una única vez".
+ +Esta (inicial) valoración de su trabajo es mirada por el profesor quien puede + añadir comentarios y valorarla. Usted podrá ver estos comentarios y la calificación + dada a su valoración puede formar parte de la calificación final que reciba + por este Ejercicio.
+ +Para el Profesor
+ +El formulario de valoración es usado para valorar los envíos de los alumnos. + Estas calificaciones normalmente constituyen el principal componente de la calificación final de los alumnos para este ejercicio. La valoración, su calificación y cualquier comentario que haga pueden ser vistos por los alumnos que enviaron el trabajo. Una vez que haya realizado la valoración debería decidir si permitir al alumno cambiar y re-enviar su trabajo, con la esperanza de mejoras, o no.
+ +Cuando guarda una valoración tiene un corto periodo de tiempo para hacer cualquier corrección antes de que la valoración sea "comunicada" al alumno.
diff --git a/lang/es/help/exercise/gradinggrade.html b/lang/es/help/exercise/gradinggrade.html new file mode 100644 index 00000000000..8085f1e7485 --- /dev/null +++ b/lang/es/help/exercise/gradinggrade.html @@ -0,0 +1,16 @@ +Calificación de Valoraciones
+ ++diff --git a/lang/es/help/exercise/gradingstrategy.html b/lang/es/help/exercise/gradingstrategy.html new file mode 100644 index 00000000000..91b876477d2 --- /dev/null +++ b/lang/es/help/exercise/gradingstrategy.html @@ -0,0 +1,28 @@ +En la primera mitad de esta página se muestra la Valoración del Alumno de + su propio trabajo. Esta valoración debería ser calificada (sobre un máximo + de 20). Esto representa una valoración del trabajo mostrado en el segundo + apartado de Enlaces. (El primero de todos es la descripción del propio ejercicio). + En "Calificando la calificación" se debería dar una explicación + normalmente con un comentario que realice en el apartado de Comentarios del + Profesor. La calificación debería reflejar la exactitud de la valoración, + de forma que una valoración que da una baja calificación a un trabajo pobre + debería recibir una Calificación más alta que otra que otorga una baja puntuación + a un buen trabajo, por ejemplo.
+En la segunda mitad de esta página hay un Formulario de Valoración vacío + para su propia valoración del trabajo del alumno.
+
Estrategia de calificación
+ +La forma de calificación de un ejercicio es bastante flexible. Puede ser: + + +
Los elementos tienen las siguientes características: +
Tamaño máximo de archivos adjuntos
+ +El tamaño de los archivos adjuntos pueden ser limitado por la persona que configura el foro. + +
En ocasiones es posible subir un archivo de un tamaño mayor al especificado, pero en este caso no se guardará en el servidor y aparecerá un mensaje de error. diff --git a/lang/es/help/forum/rssarticles.html b/lang/es/help/forum/rssarticles.html new file mode 100644 index 00000000000..71fedf63816 --- /dev/null +++ b/lang/es/help/forum/rssarticles.html @@ -0,0 +1,6 @@ +
Número de artículos RSS recientes
+ +Esta opción le permite seleccionar el número de artículos a incluir en el Canal RSS. + +
Un número comprendido entre 5 y 20 debería ser apropiado para la mayoría de los foros. Auméntelo si se trata de un foro muy usado. + diff --git a/lang/es/help/forum/rsstype.html b/lang/es/help/forum/rsstype.html new file mode 100644 index 00000000000..9d5f987e2f6 --- /dev/null +++ b/lang/es/help/forum/rsstype.html @@ -0,0 +1,10 @@ +
Canales RSS en este foro
+ +Esta opción le permite habilitar los canales RSS en este foro. + +
Puede escoger entre dos tipos de foros: +
Número de artículos RSS recientes
+ +Esta opción le permite seleccionar el número de artículos a incluir en el Canal RSS. + +
Un número entre 5 y 20 debería ser apropiado para la mayoría de los glosarios. Auméntelo si se trata de un glosario muy utilizado. \ No newline at end of file diff --git a/lang/es/help/glossary/rsstype.html b/lang/es/help/glossary/rsstype.html new file mode 100644 index 00000000000..ceb8258f356 --- /dev/null +++ b/lang/es/help/glossary/rsstype.html @@ -0,0 +1,12 @@ +
Canal RSS para este glosario
+ +Esta opción le permite habilitar los canales RSS en este glosario. + +
Puede escoger entre dos tipos: + +
Acción posterior a la respuesta correcta
+ +Normalmente la acción es saltar a la página especificada en la respuesta. Probablemente en la mayoría de los casos se mostrará la página siguiente de la lección. El estudiante recorre la lección en el orden lógico, comenzando en el inicio y terminando en el final.
+ +Sin embargo, el módulo de lección también permite utilizarse como un tipo de tarea de tarjetas. De forma aleatoria se muestra el estudiante una información inicial (opcional) y una pregunta. No existe un principio ni final de la lección. Simplemente se muestra el conjunto de las tarjetas una detrás de otra sin ningún orden particular.
+ +
Esta opción permite dos variantes muy similares del comportamiento de la tarjetas. + La opción de "Mostrar una página no vista" nunca muestra la misma página dos + veces (incluso si el estudiante no dio la respuesta correcta a la pregunta + de esa Tarjeta). La otra opción "Mostrar una página no respondida" permite al + estudiante ver otra vez aquellas páginas que no respondió correctamente.
+ +En cualquiera de estas lecciones de tipo Tarjeta el profesor pueden optar por + utilizar todas la Tarjeta en la lección o solo una parte (elegida al azar). + Esto se hace con el parámetro "Número de páginas (tarjetas) a mostrar".
+ + diff --git a/lang/es/help/lesson/questionoption.html b/lang/es/help/lesson/questionoption.html index 82f503db9df..e77c26ad353 100644 --- a/lang/es/help/lesson/questionoption.html +++ b/lang/es/help/lesson/questionoption.html @@ -5,6 +5,6 @@Elección múltiple Es una variante de las preguntas de Opción Mútiple llamada de "Elección múltiple y respuestas múltiples". Si escoge esta opción en la pregunta entonces requieren que el estudiante seleccione todas las respuestas correctas del conjunto de respuestas. La pregunta puede o no decir al estudiante cuántas respuestas correctas existen. Por ejemplo "¿Cuáles han sido presidentes de E.E.U.U.?", o "Seleccione a dos presidentes de E.E.U.U. de la siguiente lista.". El número de respuestas correctas pueden ser de una hasta todas las opciones. (Una pregunta de Elección múltiples y respuestas múltiples con una respuesta correcta es diferente de una pregunta de Opción Múltiple pues la primera permite al estudiante la posibilidad de elegir más de una respuesta mientras que la última no lo permite.)
La respuesta corta Por defecto, en las comparaciones se ignora si el texto esta mayúsculas o minúsculas. Si se selecciona Opción de pregunta las comparaciones tiene en cuenta si el texto esta mayúsculas o minúsculas.
La respuesta corta Por defecto, en las comparaciones se ignora si el texto está mayúsculas o minúsculas. Si se selecciona Opción de pregunta las comparaciones tiene en cuenta si el texto está en mayúsculas o minúsculas.
En los otros tipos de preguntas no afecta la Opción de pregunta.
diff --git a/lang/es/help/quiz/formatwebct.html b/lang/es/help/quiz/formatwebct.html new file mode 100644 index 00000000000..5b8948cd214 --- /dev/null +++ b/lang/es/help/quiz/formatwebct.html @@ -0,0 +1,62 @@ +Importar archivos con "Formato de Cuestionario WebCT"
+ +El filtro para importar WebCT está en desarrollo y no soporta todos + los tipos de cuestionarios de WebCT.
+ +A la hora de escribir esto, sólo Opción Múltiple y Preguntas + de Respuesta Corta están soportadas.
+ +Aquí tiene algunos ejemplos de estas cuestiones en un archivo de texto:
+ ++# Start of question: Short Answer Question +:TYPE:S: +:TITLE:Short Answer Question +:QUESTION:H +What is the name of the WebCT Learning Hub? +<br /> +:IMAGE:dotcomLogoc.gif +:ANSWERS:1 +:CASE:0 +:ANSWER1:WebCT.com:100:0:20:0 +:FEEDBACK1:H +Be sure to visit the Learning Hub\: www.WebCT.com +:CAT:Default +# End of question: Short Answer Question + + + +# Start of question: Multiple Choice Question +:TYPE:MC:1:0:C +:TITLE:Multiple Choice Question +:FEEDBACK +Darwin invented the theory of evolution and created darwinism. +:QUESTION:H +Where is the Darwin Research Center? +:IMAGE: +:LAYOUT:vertical +:ANSWER1:0:H +Menlo Park, California +:REASON1:H +Sorry! +:ANSWER2:0:H +Vancouver, Canada +:REASON2:H +Sorry! +:ANSWER3:100:H +Galapagos Islands, Ecuador +:REASON3:H +Correct Answer! +:ANSWER4:0:H +London, England +:REASON4:H +Sorry! +:ANSWER5:0:H +Sidney, Australia +:REASON5:H +Sorry! +:CAT:Default +# End of question: Multiple Choice Question + ++ diff --git a/lang/es/help/workshop/analysisofassessments.html b/lang/es/help/workshop/analysisofassessments.html new file mode 100644 index 00000000000..b82f98bd1b2 --- /dev/null +++ b/lang/es/help/workshop/analysisofassessments.html @@ -0,0 +1,107 @@ + + + + + + +
Análisis de las Evaluaciones
+Este análisis se refiere a las evaluaciones realizadas sobre los ejemplos, + así como a aquéllas que se han hecho durante la fase de evaluación de + la tarea por parte de los compañeros. Pretende seleccionar las mejores evaluaciones + del conjunto de las realizadas por profesor y compañeros. Estas evaluaciones + "buenas" se utilizan luego para el cálculo de la calificación final.
+Este análisis se hace con más facilidad cuando se dispone de evaluaciones +hechas por el profesor. Tales evaluaciones pueden actuar como una referencia +contra la cual se pueden juzgar las evaluaciones de los estudiantes. El profesor +no necesita evaluar cada ejemplo y cada envío, pero para que el análisis +resulte significativo es mejor disponer de más evaluaciones realizadas por el +profesor que el número promedio de evaluaciones realizadas por cada estudiante. +Y mientras más evaluaciones realice el profesor, más podrá éste confiar en los +resultados del análisis.
+El análisis normalmente se lleva a cabo un número de veces, cada una de ellas +cambiando una o más de las opciones. El análisis es controlado por las tres +opciones que aparecen en la parte superior de la página.
+Además de la Tabla de Error el análisis lista las calificaciones de todas las +evaluaciones y las calificaciones finales otorgadas a los estudiantes. Esta +tabla debería inspeccionarse con el fin de comprobar si los resultados son +razonables. En particular, si se desechan muchas evaluaciones, entonces algunos +de los trabajos enviados pueden quedar sin evaluar y la calificación final del +estudiante puede ser muy baja. El análisis proporciona el número de envíos en la +parte superior de la página y otra vez justo antes de la Tabla de +Calificaciones. Estos dos números deberían coincidir. Si hay uno o más trabajos +enviados sin evaluar y el profesor no desea que disminuya el número de +evaluaciones desechadas, entonces tales trabajos deberían ser evaluados por el +profesor, y el análisis debería repetirse. Es importante que todos los envíos +sean evaluados al menos una vez en la fase final del análisis, esto es, cuando +se calculan las calificaciones finales.
+Existe un equilibrio entre el número de evaluaciones desechadas y la +calificación final global. Mientras más evaluaciones se desechen, más bajas +tienden a ser las calificaciones finales. Sin embargo, si las evaluaciones +pobres no se desechan, entonces los estudiantes pueden quejarse acerca de +la calidad de las evaluaciones que determinan la calificación de su trabajo. +Suponiendo que se disponga de suficientes evaluaciones realizadas por el +profesor para dominar el análisis sin forzar demasiado, parece razonable +desechar entre el 15% y el 30% de las evaluaciones.
+Note que este análisis consume mucho tiempo puesto que implica un proceso +iterativo. Es de esperar, pues, que se produzcan retrasos más o menos +prolongados.