mirror of
https://github.com/moodle/moodle.git
synced 2025-01-19 14:27:22 +01:00
*** empty log message ***
This commit is contained in:
carlesbellver
parent
d3f31aeddf
commit
e0b23d06cd
@ -1,7 +1,9 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Categories de cursos</B></P>
|
||||
|
||||
<P>L'administrador de Moodle pot haver establert diferents categories de cursos.</P>
|
||||
|
||||
<P>Per exemple: "Ciències", "Humanitats", "Salut", etc.
|
||||
|
||||
<P>Tria la que siga més pertinent al teu curs. La teua elecció condicionarà el posicionament del curs dins de la llista de cursos i pot fer que els estudiants el troben més fàcilment.
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B> Categories de cursos</B></P>
|
||||
|
||||
<P>L'administrador de Moodle pot haver creat diferents categories de cursos.
|
||||
<P>Per exemple "Ciències", "Humanitats", "Salut
|
||||
pública", etc.
|
||||
<P>Trieu una de les més adients al vostre curs. Aquesta tria afectarà
|
||||
al lloc on es mostra el vostre curs dins la Llista de cursos i pot facilitar
|
||||
als estudiants el fet de trobar-lo .
|
||||
|
||||
@ -1,17 +1,26 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Formats de curs de Moodle</B></P>
|
||||
|
||||
<P><B>Format semanal</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
El curs s'organitza setmana a setmana, amb una data de començament clara i una data de finalització. Cada setmana consta d'activitats. Algunes, com els diaris, poden tenir "finestres obertes", per exemple de dues setmanes, en acabant de les quals deixen d'estar disponibles.
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P><B>Format per temes</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
Molt semblant al format semanal, excepte que cada "setmana" s'anomena tema.
|
||||
Un "tema" no està restringit per límits temporals. No cal especificar dates.
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P><B>Format social</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
Aquest format està orientat al voltant d'un fòrum principal, el fòrum Social, que apareix a la primera plana. És útil en situacions més informals. Ni tan sols cal que siguen cursos. Per exemple, es pot utilitzar com un tauler d'anuncis departamental.
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Formats de curs Moodle </B></P>
|
||||
|
||||
<P><B>Format setmanal</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<p>El curs s'organitza setmana per setmana amb unes clares dates d'inici i de
|
||||
finalització. Cada setmana hi ha activitats per fer. Algunes, com ara
|
||||
els diaris, poden tenir aplaçament fins a, posem, dues setmanes abans
|
||||
de deixar de poder-se fer.</p>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P><B>Format per temes</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<p>Molt similar al format setmanal excepte en el fet que cada "setmana"
|
||||
aquí s'anomena "tema". Un "tema" no queda restringit
|
||||
a cap limitació de temps, així que no cal especificar dates.</p>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P><B>Format social</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<p>Aquest format s'orienta al voltant d'un fòrum principal, el fòrum
|
||||
Social, que apareix a la pàgina d'inici. És útil per
|
||||
a situacions més informals, no cal ni que siguin cursos. Per exemple,
|
||||
es pot utilitzar com a tauler d'anuncis d'un departament.</p>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
|
||||
@ -1,3 +1,6 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Nom complet del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>El nom complet del curs apareix a la part superior de la pantalla i en les llistes de cursos.</P>
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Nom complet del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>El nom complet del curs es mostra al capdemunt de la pantalla i a les llistes
|
||||
de cursos.</P>
|
||||
|
||||
|
||||
@ -1,7 +1,13 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Notícies del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Un fòrum especial anomenat "Notícies" apareix en els formats de curs "setmanal" i "per temes". És un bon lloc per enviar anuncis i que els vegen tots els estudiants. (Tots els estudiants estan subscrits per defecte a aquest fòrum, i rebran els anuncis per correu electrònic.)
|
||||
|
||||
<P>Aquest paràmetre determina quantes notícies recents apareixen a la primera plana del curs, dins d'un quadre de notícies situat a baix a la dreta.
|
||||
|
||||
<P>Si el poses a "0 Notícies", llavors no apareixerà el quadre.
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Nombre de notícies del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>En els formats de curs "setmanal" i per "temes" apareix
|
||||
un fòrum especial anomenat "Notícies" . És un
|
||||
bon lloc per publicar els avisos que hagin de veure els estudiants. Per defecte
|
||||
tots els estudiants estan subscrits a aquest fòrum i rebran les notícies
|
||||
per correu electrònic.
|
||||
<P>Aquesta opció determina el nombre de notícies que apareixeran
|
||||
a la pàgina d'inici del curs al requadre de notícies de mà
|
||||
dreta.
|
||||
<P>Si deixeu l'opció a "0 notícies" aleshores no apareixerà
|
||||
el requadre.
|
||||
|
||||
@ -1,9 +1,10 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Nombre de setmanes/temes del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Aquest paràmetre només s'utilitza en els formats de curs "semanal" i "per temes".
|
||||
|
||||
<P>En el format "semanal", especifica el nombre de setmanes que durarà el curs, començant des de la data d'inici.
|
||||
|
||||
<P>En el format "per temes", especifica el nombre de temes del curs.
|
||||
|
||||
<P>En tots dos casos, això es tradueix en el nombre de "quadres" per davall de la meitat de la plana del curs.
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Nombre de setmanes/temes del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Aquesta opció només es pot usar en els formats de curs per "setmanes"
|
||||
o per "temes".
|
||||
<P>Al format setmanal especifica el nombre de setmanes que durarà el curs
|
||||
a partir de la data d'inici.
|
||||
<P>Al format per "temes" especifica el nombre de temes del curs.
|
||||
<P>En qualsevol cas crea el nombre de requadres necessari al mig de la pàgina
|
||||
d'inici del curs.
|
||||
|
||||
@ -1,4 +1,7 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Nom curt del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Moltes institucions tenen una manera abreujada de referir-se a un curs, tal com BP102 o COMMS. Encara que el teu curs no tinga un nom així, posa-li'n un ací. S'utilitzarà en diversos llocs en què el nom llarg no és adequat (per exemple en la línia d'assumpte d'un correu electrònic).</P>
|
||||
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Nom curt del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Algunes institucions tenen una forma abreujada de referir-se als cursos, com
|
||||
ara BP102 o OKB9. Encara que no utilitzeu aquest nom feu-ho ara. S'utilitzarà
|
||||
en diferents llocs on el nom complet no és apropiat, com ara a la línia
|
||||
d'assumpte d'un missatge de correu.</P>
|
||||
|
||||
@ -1,11 +1,15 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Data de començament del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Ací és on especifiques la data de començament del curs.</p>
|
||||
|
||||
<P>Si fas servir un format de curs "semanal", açò afectarà la visualització de les setmanes. La primera setmana començarà en la data que establisques ací.</P>
|
||||
|
||||
<P>Aquest paràmetre no afectarà els cursos que facen servir els formats "social" o "per temes".</p>
|
||||
|
||||
<P>Tanmateix, un detall que sí que serà afectat és la visualització dels diaris (logs), que fan servir aquesta data com la més antiga que es pot mostrar.</P>
|
||||
|
||||
<P>En general, si el teu curs té una data de començament real, té sentit fixar aquest paràmetre, independentment del format de curs que faces servir.</P>
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Data d'inici del curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Aquí és on heu d'especificar la data d'inici del curs (en la
|
||||
vostra zona horària).
|
||||
<P>Si utilitzeu el format setmanal de curs afectarà a la forma com es mostren
|
||||
les setmanes. La primera setmana començarà en la data que poseu
|
||||
aquí.
|
||||
<P>Aquesta opció no afecta als cursos que utilitzen els formats de "temes"
|
||||
o "social".
|
||||
<P>Tanmateix aquesta opció afectarà la manera com es mostren els
|
||||
informes perquè s'utilitza aquesta data d'inici com la més propera
|
||||
que es pot mostrar
|
||||
<P>En general, si el vostre curs té una data d'inici real aleshores és
|
||||
convenient posar-la prescindint del tipus de format de curs que hagueu triat.
|
||||
|
||||
@ -1,11 +1,16 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Clau d'inscripció en el curs</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Una clau d'inscripció manté el públic no desitjat al marge del curs.</P>
|
||||
|
||||
<P>Si la deixes en blanc, qualsevol persona que s'haja creat un nom d'usuari de Moodle en aquest lloc podrà inscriure's en el teu curs simplement entrant-hi.</p>
|
||||
|
||||
<P>Si hi poses alguna cosa, aleshores es demanarà aquesta paraula o frase als estudiants que intenten entrar-hi per primera vegada (NOMÉS LA PRIMERA VEGADA).</P>
|
||||
|
||||
<P>La idea és que proporciones la clau a les persones autoritzades utilitzant altres mitjans com ara el correu electrònic, el correu postal, el telèfon o fins i tot verbalment en la classe presencial.</P>
|
||||
|
||||
<p>Si aquesta contrasenya "s'escampa" i s'inscriuen persones no desitjades, pots esborrar-les del curs (per mitjà de la seua pàgina de perfil d'usuari) i canviar la clau. Els estudiants que s'hagueren inscrit legítimament no es veuran afectats, però els altres no podran tornar a entrar-hi.</P>
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Clau d'inscripció als cursos</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Una Clau d'inscripcióa un curs és allò que manté fora d'un curs a les
|
||||
persones no autoritzades
|
||||
<P>Si ho deixeu en blanc aleshores qualsevol que pugui crear un compte d'usuari Moodle en aquest lloc
|
||||
serà capaç d'inscriure's en un dels vostres cursos simplement entrant-hi.
|
||||
|
||||
<P>Si hi escriviu alguna cosa aleshores se'ls hi demanarà als estudiants que proven
|
||||
d'entrar-hi que escriguin aquest text però NOMÉS LA PRIMERA VEGADA
|
||||
<P>La idea és que simplement doneu la Clau a les persones autoritzades per altres mitjans, com ara un missatge de correu privat,m
|
||||
correu ordinari, per telèfon o, fins i tot, verbalment en una classe presencial.
|
||||
|
||||
<P>Si aquesta Clau s'escampa i algunes persones no autoritzades s'inscriuen aleshores
|
||||
podeu anul·lar llurs inscripcions a través de la pàgina de Perfils d'usuari
|
||||
i canviar la Clau. Cap dels estudiants legítimament autoritzats no es
|
||||
veurà afectat però les persones no desitjades ja no hi podran tornar a entrar.
|
||||
|
||||
@ -1,11 +1,21 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Accés d'invitats</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Tens l'opció de permetre "invitats" en el teu curs.
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B> Accés d'invitats</B></P>
|
||||
|
||||
<P>La gent pot entrar-hi com a invitada per mitjà del botó "Entrar com a invitat" en la pantalla d'entrada.
|
||||
|
||||
<P>Els invitats SEMPRE tenen accés "només de lectura" - això vol dir que no podran deixar missatges ni embolicar de cap manera el curs als estudiants reals.
|
||||
|
||||
<P>Açò pot resultar pràctic quan vulgues deixar entrar col·legues perquè vegen la teua feina, o per deixar veure el curs als estudiants abans que decidisquen inscriure-s'hi.
|
||||
|
||||
<P>Tin en compte que tens l'opció de dos tipus d'accés d'invitats: amb la clau d'inscripció o sense. Si tries de permetre invitats que tinguen la clau, aleshores l'invitat haurà de donar la clau d'inscripció CADA VEGADA que entra al curs (no com els estudiants, que només l'han donar la primera vegada). Això et permet limitar els invitats. Si tries de permetre invitats sense clau, aleshores qualsevol podrà entrar directament en el curs.
|
||||
<P>Teniu la possibilitat de permetre que els "invitats" entrin als vostres
|
||||
cursos.
|
||||
<P>Es pot entrar com a invitat usant el botó "Entrar com a invitat"
|
||||
a la pàgina d'entrada.
|
||||
<P>Els invitats SEMPRE tenen un nivell d'accés de "només lectura",
|
||||
el que significa que no poden deixar missatges o enredar el curs dels estudiants
|
||||
reals.
|
||||
<P>Això pot ser útil si voleu que un col·lega entri a fer
|
||||
un cop d'ull al vostre treball o també per permetre que els estudiants
|
||||
vegin com va un curs abans de decidir-se a inscriure-s'hi.
|
||||
<P>Fixeu-vos que teniu una opció entre dues possibles per donar accés
|
||||
als invitats: amb clau d'inscripció o sense. Si escolliu que entrin amb
|
||||
la Clau aleshores els invitats l'hauran d'escriure CADA VEGADA que vulguin entrar,
|
||||
a diferència dels estudiants que només l'han d'entrar un cop.
|
||||
Això us permetrà restringir els permisos d'accés dels invitats.
|
||||
Però si escolliu permetre l'entrada sense clau aleshores qualsevol podrà
|
||||
entrar al vostre curs.
|
||||
<P>
|
||||
|
||||
@ -1,18 +1,32 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Pujar una imatge</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Pots pujar una imatge del teu ordinador a aquest servidor, i aquesta imatge s'utilitzarà en diferents llocs per representar-te.
|
||||
<P>Per aquesta raó, les millors imatges són primers plànols de la teua cara, però en pots fer servir qualsevol que t'agrade.
|
||||
<P>La imatge ha d'estar en format JPEG o PNG (els noms acaben generalment en .jpg o .png).
|
||||
<P>Pots obtenir un fitxer amb la teua foto seguint un d'aquests mètodes:
|
||||
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>Transferint el fitxer des una càmera digital, molt probablement ja les tindràs en el format adequat.
|
||||
<LI>Amb un escàner, assegura't que guardes la foto en format JPEG o PNG.
|
||||
<LI>Si ets artístic, pots fer-te un autoretrat amb un programa de dibuix.
|
||||
<LI>Finalment, pots "robar imatges del web. <A TARGET=google HREF="http://images.google.com/">http://images.google.com</A> és un lloc excel·lent per a buscar imatges. Quan en trobes una, pots clicar-la amb el botó de la dreta del ratolí i triar "Guardar imatge..." en el menú (el procediment pot ser distint segons l'ordinador).
|
||||
</OL>
|
||||
|
||||
<P>Per a pujar la imatge, clica el botó "Examinar/Browse" en aquesta pàgina d'edició del perfil, i selecciona la imatge des del teu disc dur.
|
||||
<P>NOTA: Assegura't que el fitxer no és més gran que la mida màxima, o no pujarà.
|
||||
<P>Després clica "Actualitzar perfil" davall de tot; el fitxer d'imatge es retallarà per ajustar les proporcions i es reduirà fins una mida de 100x100 píxels.
|
||||
<P>Quan tornes a la pàgina del perfil, la imatge podria no aparèixer la imatge correcta. Si és així, fes servir el botó "Actualitzar/Reload" del teu navegador.
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Càrrega d'imatges</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Podeu carregar una imatge del vostre ordinador al servidor que servirà
|
||||
per representar-vos a diferents llocs.
|
||||
<P>Per això les millors imatges són les de primers plans de la vostra
|
||||
cara tot i que podeu usar la imatge que més us agradi.
|
||||
<P>L'arxiu d'imatge ha d'estar en format JPG o PNG, és a dir, el nom ha
|
||||
d'acabar en .jpg o .png
|
||||
<P>Podeu aconseguir aquest arxiu d'imatge per qualsevol d'aquests mètodes:
|
||||
<OL>
|
||||
<LI>Fent una foto amb una càmaradigital que la majoria de casos ja passen
|
||||
al vostre ordinador en el format correcte.
|
||||
<LI>Podeu escanejar una fotografia que tingueu en suport paper. Assegureu-vos
|
||||
que la deseu com JPG o PNG.
|
||||
<LI>Si teniu fusta d'artista podeu dibuixar-vos usant una programa de dibuix.
|
||||
<LI>Finalment podeu "robar" alguna imatge de la web. <A TARGET=google HREF="http://images.google.com/">http://images.google.com</A>
|
||||
és un magnífic lloc on cercar imatges. Un cop en tingueu una
|
||||
feu clic amb el botó dret del ratolí i escolliu "Desa imatge
|
||||
com..." del menú contextual que us apareixerà.
|
||||
</OL>
|
||||
|
||||
<P>Per carregar la imatge feu clic al botó "Navega" d'aquesta
|
||||
pàgina i seleccioneu la imatge del vostre disc dur.
|
||||
<P>NOTA: Assegureu-vos que l'arxiu no supera la mida màxima o no es podrà
|
||||
carregar.
|
||||
<P>En acabat cliqueu al botó "Actualitzar perfil" del capdavall
|
||||
de la pàgina i l'arxiu d'imatge quedarà retallat i deixat a una
|
||||
mida de 100x100 pixels.
|
||||
<P>Quan torneu a la pàgina del vostre perfil és possible que no
|
||||
hagi canviat la imatge. en aquest cas feu servir el botó "Actualitza"
|
||||
del vostre programa navegador.
|
||||
|
||||
@ -1,95 +1,99 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Enquestes disponibles</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Actualment, Moodle només t'ofereix tipus específic d'enquestes (versions futures
|
||||
et permetran crear-ne de teues).</P>
|
||||
|
||||
<P>L'enquestes disponibles s'han triat per ser particularment únic per a l'avaluació d'entorns d'aprenentatge en línia que facen servir una pedagogia constructivista. Són útils per a identificar certes tendències que poden estar donant-se entre els participants.
|
||||
(Per a veure un article amb una anàlisi detallada, aneu a:
|
||||
<A TARGET=paper HREF="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</A>)</P>
|
||||
|
||||
<HR>
|
||||
<P><B>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<p>The COLLES comprises an economical 24 statements grouped into six scales,
|
||||
each of which helps us address a key question about the quality of the on-line
|
||||
learning environment: </p>
|
||||
|
||||
<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Relevance</td>
|
||||
<td>How relevant is on-line learning to students' professional practices?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Reflection </td>
|
||||
|
||||
<td>Does on-line learning stimulate students' critical reflective thinking?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Interactivity </td>
|
||||
<td>To what extent do students engage on-line in rich educative dialogue?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Tutor Support</td>
|
||||
|
||||
<td>How well do tutors enable students to participate in on-line learning?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Peer Support </td>
|
||||
<td>Is sensitive and encouraging support provided on-line by fellow students?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Interpretation </td>
|
||||
|
||||
<td>Do students and tutors make good sense of each other's on-line communications?</td>
|
||||
</tr>
|
||||
</table>
|
||||
|
||||
<p>Underpinning the dynamic view of learning is a new theory of knowing: social
|
||||
constructivism, which portrays the learner as an active conceptualiser within
|
||||
a socially interactive learning environment. Social constructivism is an epistemology,
|
||||
or way of knowing, in which learners collaborate reflectively to co-construct
|
||||
new understandings, especially in the context of mutual inquiry grounded in
|
||||
their personal experience. </p>
|
||||
|
||||
<p>Central to this collaboration is the development of students' communicative
|
||||
competence, that is, the ability to engage in open and critical discourse
|
||||
with both the teacher and peers. This discourse is characterised by an empathic
|
||||
orientation to constructing reciprocal understanding, and a critical attitude
|
||||
towards examining underlying assumptions. </p>
|
||||
|
||||
<p>The COLLES has been designed to enable you
|
||||
to monitor the extent to which you are able to exploit the interactive capacity
|
||||
of the World Wide Web for engaging students in dynamic learning practices. </p>
|
||||
|
||||
<P>
|
||||
(This information has been adapted from the COLLES page. You can find out more about
|
||||
COLLES and the authors of it at:
|
||||
<A TARGET=paper HREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
|
||||
<HR>
|
||||
<P><B>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
|
||||
<P>The theory of 'ways of knowing', originally from the field of gender research (Belenky et al., 1986) provides us with a survey tool to examine the quality of discourse within a collaborative environment.
|
||||
|
||||
<P>The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is an instrument developed by Galotti et al. (1999) to measure the extent to which a person is a 'connected knower' (CK) or a 'separate knower' (SK).
|
||||
|
||||
<P>People with higher CK scores tend to find learning more enjoyable, and are often more cooperative, congenial and more willing to build on the ideas of others, while those with higher SK scores tend to take a more critical and argumentative stance to learning.
|
||||
|
||||
<P>Studies have shown that these two learning styles are independent of each other (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Additionally, they are only a reflection of learning attitudes, not learning capacities or intellectual power.
|
||||
|
||||
<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>
|
||||
|
||||
<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>
|
||||
|
||||
<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>
|
||||
|
||||
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Enquestes disponibles</B></P>
|
||||
|
||||
<P>Ara per ara Moodle només ofereix determinats tipus d'enquestes. En futures
|
||||
versions podreu crear les vostres pròpies enquestes.</P>
|
||||
|
||||
<P>Les enquestes disponibles s'han triat per ser les més utils per avaluar
|
||||
entorns virtuals d'ensenyament basats en la pedagogia constructivista. També
|
||||
són útils per identificar determinades tendències que es
|
||||
donen entre els estudiants (Per veure un article sobre el tema amb una anàlisi
|
||||
detallada aneu a <a target=paper href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a></P>
|
||||
<HR>
|
||||
<P><B>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey (Enquesta sobre
|
||||
un entorn virtual d'aprenentatge constructivista)</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<p>The COLLES comprises an economical 24 statements grouped into six scales,
|
||||
each of which helps us address a key question about the quality of the on-line
|
||||
learning environment: </p>
|
||||
|
||||
<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Relevance</td>
|
||||
<td>How relevant is on-line learning to students' professional practices?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Reflection </td>
|
||||
|
||||
<td>Does on-line learning stimulate students' critical reflective thinking?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Interactivity </td>
|
||||
<td>To what extent do students engage on-line in rich educative dialogue?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Tutor Support</td>
|
||||
|
||||
<td>How well do tutors enable students to participate in on-line learning?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Peer Support </td>
|
||||
<td>Is sensitive and encouraging support provided on-line by fellow students?
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td valign=top>Interpretation </td>
|
||||
|
||||
<td>Do students and tutors make good sense of each other's on-line communications?</td>
|
||||
</tr>
|
||||
</table>
|
||||
|
||||
<p>Underpinning the dynamic view of learning is a new theory of knowing: social
|
||||
constructivism, which portrays the learner as an active conceptualiser within
|
||||
a socially interactive learning environment. Social constructivism is an epistemology,
|
||||
or way of knowing, in which learners collaborate reflectively to co-construct
|
||||
new understandings, especially in the context of mutual inquiry grounded in
|
||||
their personal experience. </p>
|
||||
|
||||
<p>Central to this collaboration is the development of students' communicative
|
||||
competence, that is, the ability to engage in open and critical discourse
|
||||
with both the teacher and peers. This discourse is characterised by an empathic
|
||||
orientation to constructing reciprocal understanding, and a critical attitude
|
||||
towards examining underlying assumptions. </p>
|
||||
|
||||
<p>The COLLES has been designed to enable you
|
||||
to monitor the extent to which you are able to exploit the interactive capacity
|
||||
of the World Wide Web for engaging students in dynamic learning practices. </p>
|
||||
|
||||
<P>
|
||||
(This information has been adapted from the COLLES page. You can find out more about
|
||||
COLLES and the authors of it at:
|
||||
<A TARGET=paper HREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
|
||||
<HR>
|
||||
<P><B>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey (Enquesta sobre les actituds
|
||||
de pensament i aprentatge)</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
|
||||
<P>The theory of 'ways of knowing', originally from the field of gender research (Belenky et al., 1986) provides us with a survey tool to examine the quality of discourse within a collaborative environment.
|
||||
|
||||
<P>The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is an instrument developed by Galotti et al. (1999) to measure the extent to which a person is a 'connected knower' (CK) or a 'separate knower' (SK).
|
||||
|
||||
<P>People with higher CK scores tend to find learning more enjoyable, and are often more cooperative, congenial and more willing to build on the ideas of others, while those with higher SK scores tend to take a more critical and argumentative stance to learning.
|
||||
|
||||
<P>Studies have shown that these two learning styles are independent of each other (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Additionally, they are only a reflection of learning attitudes, not learning capacities or intellectual power.
|
||||
|
||||
<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>
|
||||
|
||||
<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>
|
||||
|
||||
<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>
|
||||
|
||||
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
@ -1,41 +1,180 @@
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Ajuda per a escriure text</B></P>
|
||||
|
||||
Escriure text en Moodle funciona més o menys com és d'esperar, però també tens la possibilitat d'incloure emoticones, adreces URL i algunes etiquetas HTML.
|
||||
|
||||
<P><B>Emoticones</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<TABLE BORDER=0 CELLPADDING=5 CELLSPACING=5>
|
||||
<TR><TH>Nom <TH>Imatge <TH>Tecleges</TR>
|
||||
<TR><TD>somriure <TD ALIGN=CENTER><img ALT=smile SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/pix/s/smiley.gif"><TD ALIGN=CENTER> :-) </TD></TR>
|
||||
<TR><TD>trist <TD ALIGN=CENTER><img ALT=sad SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/pix/s/sad.gif"><TD ALIGN=CENTER> :-( </TD></TR>
|
||||
<TR><TD>somriure obert <TD ALIGN=CENTER><img ALT=grin SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/pix/s/biggrin.gif"><TD ALIGN=CENTER> :-D </TD></TR>
|
||||
<TR><TD>fer l'ullet <TD ALIGN=CENTER><img ALT=wink SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/pix/s/wink.gif"><TD ALIGN=CENTER> ;-) </TD></TR>
|
||||
<TR><TD>mig mig <TD ALIGN=CENTER><img ALT=mixed SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/pix/s/mixed.gif"><TD ALIGN=CENTER> :-/ </TD></TR>
|
||||
<TR><TD>ulls oberts <TD ALIGN=CENTER><img ALT=wide-eyed SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/pix/s/wideeyes.gif"><TD ALIGN=CENTER> 8-) </TD></TR>
|
||||
<TR><TD>traure la llengua <TD ALIGN=CENTER><img ALT=tongue-out SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/pix/s/tongueout.gif"><TD ALIGN=CENTER> :-P </TD></TR>
|
||||
<TR><TD>sorpresa <TD ALIGN=CENTER><img ALT=surprised SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/pix/s/surprise.gif"><TD ALIGN=CENTER> :-o </TD></TR>
|
||||
<TR><TD>guai <TD ALIGN=CENTER><img ALT=cool SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/pix/s/cool.gif"><TD ALIGN=CENTER> B-) </TD></TR>
|
||||
</TABLE>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P><B>Adreces</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Qualsevol "paraula" que comence per <B>www.</B> or <B>http://</B> es convertirà automàticament en un enllaç.
|
||||
<P>For example: <A HREF="http://www.google.com">www.google.com</A> or <A HREF="http://cent.uji.es">http://cent.uji.es</A>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P><B>Etiquetes HTML</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Pots fer servir un subconjunt limitat d'etiquetes HTML per afegir èmfasi als textos.
|
||||
<TABLE BORDER=0 CELLPADDING=5 CELLSPACING=5>
|
||||
<TR><TH>Etiqueta HTML<TH>Produeix</TR>
|
||||
<TR><TD><B> negreta </B> <TD> <B>lletra negreta</B> </TR>
|
||||
<TR><TD><I> cursiva </I> <TD> <I>lletra cursiva</I> </TR>
|
||||
<TR><TD><U> subratllat </U> <TD> <U>text subratllat</U> </TR>
|
||||
<TR><TD><FONT SIZE=1> petit </FONT> <TD> <FONT SIZE=1>petit</FONT> </TR>
|
||||
<TR><TD><FONT SIZE=4> gran </FONT> <TD> <FONT SIZE=4>gran</FONT> </TR>
|
||||
<TR><TD><FONT COLOR=green> exemple </FONT> <TD> <FONT color=green>exemple</FONT> </TR>
|
||||
</TABLE>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
<P ALIGN=CENTER><B>Ajuda en l'escriptura de text</B></P>
|
||||
|
||||
Escriure text a Moodle funciona de la manera que espereu, però teniu, a
|
||||
més, la possibilitat d'escriure emoticones, adreces URL i algunes etiquetes
|
||||
HTML.
|
||||
<P><B>Emoticones</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Per incloure aquestes petites icones al text només cal que escriviu
|
||||
el codi associat. Els propis codis són com dibuixets si els mireu girant
|
||||
el cap a l'esquerra. </P>
|
||||
<table border="1" align="center">
|
||||
<tr valign="top">
|
||||
<td>
|
||||
<table border="0" align="center" cellpadding="5">
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext(':-)')"><img border="0" hspace="10" src="pix/s/smiley.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>somriure</td>
|
||||
<td><font face="courier">:-)</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext(':-D')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/biggrin.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>riallada</td>
|
||||
<td><font face="courier">:-D</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext(';-)')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/wink.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>fer l'ullet</td>
|
||||
<td><font face="courier">;-)</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext(':-/')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/mixed.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>indecís</td>
|
||||
<td><font face="courier">:-/</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('V-.')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/thoughtful.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>pensarós</td>
|
||||
<td><font face="courier">V-.</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext(':-P')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/tongueout.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>treure la llengua</td>
|
||||
<td><font face="courier">:-P</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('B-)')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/cool.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>guai</td>
|
||||
<td><font face="courier">B-)</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('^-)')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/approve.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>d'acord</td>
|
||||
<td><font face="courier">^-)</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('8-)')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/wideeyes.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>ulls oberts</td>
|
||||
<td><font face="courier">8-)</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('8-o')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/surprise.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>sorprès</td>
|
||||
<td><font face="courier">8-o</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
</table>
|
||||
</td>
|
||||
<td>
|
||||
<table border="0" align="center" cellpadding="5">
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext(':-(')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/sad.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>trist</td>
|
||||
<td><font face="courier">:-(</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('8-.')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/shy.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>tímid</td>
|
||||
<td><font face="courier">8-.</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext(':-I')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/blush.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>avergonyit</td>
|
||||
<td><font face="courier">:-I</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext(':-X')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/kiss.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>petons</td>
|
||||
<td><font face="courier">:-X</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext(':o)')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/clown.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>pallasso</td>
|
||||
<td><font face="courier">:o)</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('P-|')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/blackeye.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>ull tapat</td>
|
||||
<td><font face="courier">P-|</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('8-[')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/angry.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>enfadat</td>
|
||||
<td><font face="courier">8-[</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('xx-P')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/dead.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>mort</td>
|
||||
<td><font face="courier">xx-P</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('|-.')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/sleepy.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>adormit</td>
|
||||
<td><font face="courier">|-.</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr>
|
||||
<td><a href="javascript:inserttext('}-]')"><img alt border="0" hspace="10" src="pix/s/evil.gif" width="15" height="15"></a></td>
|
||||
<td>dolent</td>
|
||||
<td><font face="courier">}-]</font></td>
|
||||
</tr>
|
||||
</table>
|
||||
</table>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P><B>Enllaços</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Qualsevol text que comenci per <B>www.</B> o per <B>http://</B> automàticament
|
||||
es convertirà en un enllaç on poder clicar.
|
||||
<P>Per exemple: <A HREF="http://www.yahoo.com">www.yahoo.com</A> o <A HREF="http://curtin.edu">http://www.xtec.es/~jqueralt</A>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
<P><B>Etiquetes HTML</B></P>
|
||||
<UL>
|
||||
<P>Podeu usar un reduït joc d'etiquetes HTML per donar èmfasi als
|
||||
textos:
|
||||
<TABLE BORDER=0 CELLPADDING=5 CELLSPACING=5>
|
||||
<TR>
|
||||
<TH>Etiquetes HTML
|
||||
<TH>Produeixen
|
||||
</TR>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD><B> text en negreta</B>
|
||||
<TD> <B> text en negreta</B>
|
||||
</TR>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD><I> text en cursiva</I>
|
||||
<TD> <I>text en cursiva</I>
|
||||
</TR>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD><U> text subratllat</U>
|
||||
<TD> <U>text subratllat</U>
|
||||
</TR>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD><FONT SIZE=1> text petit</FONT>
|
||||
<TD> <FONT SIZE=1>text petit</FONT>
|
||||
</TR>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD><FONT SIZE=4> text gran</FONT>
|
||||
<TD> <FONT SIZE=4>text gran</FONT>
|
||||
</TR>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD><FONT COLOR=green> exemple en verd</FONT>
|
||||
<TD> <FONT color=green>exemple en verd</FONT>
|
||||
</TR>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD valign=top><UL><LI>un<LI>dos</UL>
|
||||
<TD valign=top>
|
||||
<UL>
|
||||
<LI>un
|
||||
<LI>dos
|
||||
</UL>
|
||||
</TR>
|
||||
<TR>
|
||||
<TD><HR>
|
||||
<TD>
|
||||
<HR>
|
||||
</TR>
|
||||
</TABLE>
|
||||
</UL>
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
@ -175,7 +175,7 @@ $string['format'] = "Format";
|
||||
$string['formathtml'] = "Format HTML";
|
||||
$string['formatsocial'] = "Format social";
|
||||
$string['formattext'] = "Autoformat Moodle";
|
||||
$string['formattexttype'] = "Formatant";
|
||||
$string['formattexttype'] = "Formatar";
|
||||
$string['formattopics'] = "Format per temes";
|
||||
$string['formatweeks'] = "Format semanal";
|
||||
$string['frontpagedescription'] = "Descripció per a la primera plana";
|
||||
|
||||
Loading…
x
Reference in New Issue
Block a user