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145
lang/fr/docs/philosophy.html
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145
lang/fr/docs/philosophy.html
Executable file
@ -0,0 +1,145 @@
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<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">
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<html>
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<head>
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<title>Documentation Moodle : Philosophie</title>
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<link rel="stylesheet" href="docstyles.css" type="TEXT/CSS">
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<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1">
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</head>
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<body bgcolor="#ffffff">
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<h1>Philosophie</h1>
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<blockquote>
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<h4>Remarque préliminaire du traducteur</h4>
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<p>La traduction des concepts pédagogiques à la base
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du logiciel Moodle de Martin Dougiamas n'est pas facile
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à traduire. La traduction ci-dessous ne peut donc être
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qu'approximative, d'autant plus que la terminologie des
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concepts décrits n'existe (à ma connaissance) pas en
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français). Vous trouverez donc quelques néologismes
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utilisés pour refléter les termes anglais traduits.</p>
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<p>Merci de votre compréhension, et passons maintenant
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à la traduction du texte.</p>
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<hr />
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<p>Le concept et le développement de Moodle est guidé
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par une philosophie particulière de l'apprentissage,
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une façon de penser dont on entend parler souvent sous
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le nom de « <em>pédagogie socio-constructiviste</em> ».
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(certains scientifiques parmi vous pensent certainement
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déjà « encore une de ces théories pédagogiques bidon »
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et sont prêts à changer de page, mais continuez à
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lire !)</p>
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<p>Cette page tente d'expliquer à l'aide de termes
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simples cette pédagogie à l'aide de quatre
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<strong>concepts clefs</strong> sous-jacents. Chacun de ces
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points est un très bref résumé d'un grand nombre de
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recherches. Si vous connaissez le domaine, cela pourra
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vous paraître un peu mince.</p>
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<p>Si tout cela est complètement neuf pour vous, il est
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probable que ces idées seront difficiles à comprendre -
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je vous recommande donc de les lire attentivement, tout en
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pensant à votre propre expérience lorsque vous essayez
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d'apprendre quelque chose.</p>
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<h3>1. Constructivisme</h3>
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<blockquote>
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<p>Ce point de vue affirme que les gens <strong>construisent</strong>
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activement leurs nouvelles connaissances en interagissant avec leur
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voisinage.</p>
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<p>Tout ce que vous lisez, voyez, entendez, ressentez et touchez
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est comparé à vos connaissances antérieures et si cela est
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viable dans votre monde mental, cela pourra former une nouvelle
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connaissance qui vous appartiendra. La connaissance est
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renforcée si vous pouvez l'utiliser avec succès dans un
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voisinage plus large. Vous n'êtes pas seulement une banque
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de mémoire qui absorbe passivement de l'information, et
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la connaissance ne peut pas non plus vous être
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« transmise » juste en lisant quelque chose ou en écoutant
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quelqu'un.</p>
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<p>Cela ne veut pas dire qu'il est impossible d'apprendre quoi
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que ce soit en lisant une page web ou en assistant à un cours ;
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bien évidemment, cela est possible. Cela mets l'accent sur le fait
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qu'il n'y a pas seulement un transfert d'information d'un
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cerveau à un autre, mais que tout est conditionné par
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l'interprétation.</p>
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</blockquote>
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<h3>2. Constructionisme</h3>
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<blockquote>
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<p>Le « constructionisme » affirme que l'apprentissage est particulièrement
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efficace lorsque l'on construit quelque chose pour que d'autres
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l'expérimentent. Cela peut être toutes sortes de choses, passant
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d'une phrase énoncée ou un message sur Internet à des artéfacts
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plus complexes comme une peinture, une maison ou un logiciel.</p>
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<p>Par exemple, vous pouvez lire cette page plusieurs fois et
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malgré tout l'oublier jusqu'à demain. Mais si vous essayez
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d'expliquer ces idées à quelqu'un d'autres avec vos propres
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mots, ou si vous confectionnez une présentation expliquant
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ces concepts, je peux alors vous garantir que vous aurez une
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meilleure compréhension, mieux intégrées dans vos propres idées.
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C'est pour cette raison que les gens prennent des notes durant
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les cours, même s'ils ne les relisent pas toujours.</p>
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</blockquote>
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<h3>3. Socio-constructivisme</h3>
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<blockquote>
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<p>Cette idée étend les précédentes à un groupe social
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construisant des choses pour un autre groupe, en créant
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en collaboration une culture d'artéfacts partagés, avec un sens
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partagé. Si l'on est immergé dans une telle culture d'objets
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partagés, on apprend à chaque instant comment faire partie
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intégrante de cette culture, à tous les niveaux.</p>
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<p>Une tasse en fournit un très simple exemple. L'objet peut
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être utilisé pour de nombreuses choses, mais sa forme suggère
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une certaine « connaissance » sur la capacité à contenir
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des liquides. Un exemple plus complexe est un cours en
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ligne. La « forme » des outils logiciels indique bien
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sûr certaines choses sur le fonctionnement des cours
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en ligne, mais les activités et textes produits dans le
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groupe aideront à ce faire une idée du comportement
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de chaque personne dans ce groupe.</p>
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</blockquote>
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<h3>4. Connecté et séparé</h3>
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<blockquote>
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<p>This idea looks deeper into the motivations of individuals within
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a discussion. <strong>Separate</strong> behaviour is when someone
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tries to remain 'objective' and 'factual', and tends to defend their
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own ideas using logic to find holes in their opponent's ideas.
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<strong>Connected</strong> behaviour is a more empathic approach
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that accepts subjectivity, trying to listen and ask questions in an
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effort to understand the other point of view.
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<strong>Constructed</strong> behaviour is when a person is sensitive
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to both of these approaches and is able to choose either of them as
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appropriate to the current situation.</p>
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<p>In general, a healthy amount of connected behaviour within a
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learning community is a very powerful stimulant for learning, not
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only bringing people closer together but promoting deeper reflection
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and re-examination of their existing beliefs.</p>
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</blockquote>
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<hr>
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<p>Once you are thinking about all these issues, it helps you to focus
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on the experiences that would be best for learning from the
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learner's point of view, rather than just publishing and assessing the
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information you think they need to know. It can also help you realise
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how each participant in a course can be a teacher as well as a
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learner. Your job as a 'teacher' can change from being 'the source of
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knowledge' to being an influencer and role model of class culture,
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connecting with students in a personal way that addresses their own
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learning needs, and moderating discussions and activities in a way
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that collectively leads students towards the learning goals of the
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class.</p>
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<p>Obviously Moodle doesn't force this style of behaviour, but this is
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what it is best at supporting. In future, as the technical
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infrastructure of Moodle stabilises, further improvements in
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pedagogical support will be a major direction for Moodle
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development.</p>
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</blockquote>
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<hr>
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<p align="center"><font size="1"><a href="." target="_top">Documentation Moodle</a></font></p>
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<p align="center"><font size="1">Version: $Id$</font></p>
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</body>
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</html>
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