Translated by Koen Roggemans

lang/nl/help/quiz/multianswer.html

@@ -0,0 +1,41 @@
+<p align="center"><b>Ingebedde Antwoorden (Cloze)</b></p>
+
+<p>Deze heel flexibele vraag lijkt op de erg populaire Cloze vraagopmaak.  
+   
+<p>Vragen bestaan uit een stuk tekst (in Moodle opmaak) waarin verschillende antwoorden vervat zitten, zoals Multiple Choice,
+Kort Antwoord en Numeriek vragen.
+<p>Er is op dit moment nog geen grafische interface om deze vragen te maken - je moet de vraag opmaken via een tekstbox of door
+ze te importeren uit externe bestanden.
+   
+<p>Hier is een voorbeeld van de in te geven tekst die gebruikt wordt om zo een vraag te maken:
+
+<form>
+<center>
+<textarea rows=15 cols=60 wrap=virtual>
+Dit is een vraag die bestaat uit wat tekst met het antwoord op deze plaats ingebed {1:MULTICHOICE:Fout antwoord#Feedback voor dit fout antwooord~Nog een fout antwoord#Feedback voor het andere fout antwoord~=Juist antwoord#Feedback voor het juiste antwoord~%50%Antwoord dat de helft van de punten oplevert#Feedback voor het half juiste antwoord} en onmiddellijk daarna krijg je deze Kort Antwoordvraag {1:SHORTANSWER:Fout antwoord#Feedback voor dit fout antwoord~=Juist antwoord#Feedback voor het juiste antwoord~%50%Antwoord op de helft van de punten#Feedback voor het halfjuiste antwoord} en uiteindelijk krijgen we een kommagetal {2:NUMERICAL:=23.8:0.1#Feedback voor het juiste antwoord~23.8~%50%N/A#Feedback voor een antwoord op de helft van de punten voor een antwoord dat in de buurt komt van het juiste antwoord}.
+
+Merk op dat addressen zoals www.moodle.org en smileys :-) normaal werken:
+ a) Hoe goed is dit? {:MULTICHOICE:=Ja#Juist~Nee#We verschillen van mening}
+ b) Welk cijfer zou je er voor geven? {3:NUMERICAL:=3:2}
+
+Veel succes!
+</textarea>
+</center>
+</form>
+
+<p>Dit voorbeeld ziet er voor studenten als volgt uit:</p>
+
+
+<form>
+<table align="CENTER" width="90%" class="generalbox" border="0" cellpadding="5" cellspacing="0"><tr><td bgcolor="#FFFFFF" class="generalboxcontent"><table width=100% cellspacing=10><tr><td nowrap width=100 valign=top><p align=center><b>3</b></p><p align=center><font size=1>8 Punten</font></p><img height="1" width="100" src="pix/spacer.gif" alt=""><br />
+</td><td valign=top><p>Dit is een vraag die bestaat uit wat tekst met het antwoord op deze plaats ingebed  <select   name="q4ma1" ><option></option><option value="4" >Fout antwoord</option><option value="5" >Nog een fout antwoord</option><option value="6" >Juist antwoord</option><option value="7" >Antwoord dat de helft van de punten oplevert</option></select>  en onmiddellijk daarna krijg je deze Kort Antwoordvraag  <input   name="q4ma2"  value="" type="TEXT" size="8"/>  en uiteindelijk krijgen we een kommagetal  <input   name="q4ma3"  value="" type="TEXT" size="8"/> .<br />
+<br />
+Merk op dat addressen zoals <a href="http://www.moodle.org" target="newpage">www.moodle.org</a> en smileys <img alt=":-)" width=15 height=15 src="http://server.dougiamas.net/moodle/pix/s/smiley.gif"> normaal werken:<br />
+a) Hoe goed is dit?  <select   name="q4ma4" ><option></option><option value="13" >Ja</option><option value="14" >Nee</option></select> <br />
+b) Welk cijfer zou je er voor geven?  <input   name="q4ma5"  value="" type="TEXT" size="8"/> <br />
+<br />
+Veel succes!!</p></TD></TR></TABLE></td></tr></table>
+</form>
+
+<br />
+

lang/nl/help/quiz/numerical.html

@@ -0,0 +1,13 @@
+<P ALIGN=CENTER><B>Numerieke vragen</B></P>
+
+<p>Voor de student lijkt een Numerieke vraag op een Kort Antwoordvraag.</P>
+
+<p>Het verschil is dat Numerieke vragen een foutenmarge toelaten. Dit maakt het mogelijk om een opeenvolgende reeks
+getallen als juist antwoord te aanvaarden.</P>
+
+<p>Bij voorbeeld, als het antwoord 30 is met een toegelaten foutenmarge van 5, dan wordt elk getal tussen 25 en 35 als
+juist aanvaard.</p>
+
+<p>Numerieke vragen kunnen ook niet-hoofdlettergevoelige
+niet-numerieke antwoorden hebben. Dit is nuttig als het antwoord op de numerieke vraag iets is zoals N/A, +inf, -inf, NaN enz</p>
+   

lang/nl/help/quiz/repeatattempts.html

@@ -0,0 +1,7 @@
+<p align="center"><b>Elke poging bouwt voort op de vorige</b></p>
+
+<p>Als meerdere pogingen toegestaan worden en deze instelling wordt op <b>ja<b> gezet, dan zal elke nieuwe poging
+de resultaten van de vorige poging bevatten. Dit maakt het mogelijk een test af te leggen over verschillende
+sessies.</p>
+
+<p>Om bij elke poging een lege test te tonen, kies je <b>Nee<b> voor deze instelling.</p>

lang/nl/help/resource/index.html

@@ -0,0 +1,7 @@
+<p>Resource module</p>
+<ul>
+  <li><a href="help.php?module=resource&file=resourcetype.html">Bron</a>
+  <li><a href="help.php?module=resource&file=summary.html">Samenvatting</a>
+  <li><a href="help.php?module=resource&file=program.html">Programma bronnen</a>
+</ul>
+

lang/nl/help/resource/mods.html

@@ -0,0 +1,8 @@
+<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/resource/icon.gif">&nbsp;<B>Bronnen</B></P>
+<UL>
+<P>Bronnen zijn de inhoud van je cursus: informatie die de leraar in de cursus wil brengen. Dit kunnen voorbereide
+bestanden zijn die geupload worden naar de server; pagina's die rechtstreeks in Moodle gemaakt zijn; of externe webpagina's
+die lijken een deel van de cursus te zijn.
+</P>
+</UL>
+

lang/nl/help/scales.html

@@ -0,0 +1,19 @@
+<p align="center"><b>Aangepaste schalen</b></p>
+
+<p>Leraren kunnen nieuwe, aangepaste schalen maken om in hun vak te gebruiken voor allerlei beoordelingen.
+</p>
+
+<p>De naam van de schaal zou de schaal duidelijk moeten identificeren: deze naam zal verschijnen in een schaal-selectielijst
+en onder contekstgevoelige helpknoppen
+
+<p>De schaal zelf wordt gedefinieerd door een geordende lijst van waarden, gerangschikt van negatief naar positief en gescheiden door komma's. Bijvoorbeeld:</p>
+
+<blockquote><i>
+   Teleurstellend, Niet goed genoeg, Matig, Goed, Zeer goed, Uitstekend!
+</i></blockquote>
+
+<p>Een schaal moet ook voorzien worden van een goede beschrijving over wat ze bedoelt en hoe ze zou moeten gebruikt worden.
+Deze beschrijving zal verschijnen in helppagina's voor leerlingen en leraren.</p>
+
+<p>Tenslotte kan er één of meerdere "Standaard" schalen gedefiniëerd worden door je systeembeheerder. Deze schalen
+zullen kunnen gebruikt worden in alle vakken.</p>

lang/nl/help/survey/index.html

@@ -0,0 +1,5 @@
+<p>Onderzoek module</p>
+<ul>
+  <li><a href="help.php?file=surveys.html">Beschikbare onderzoeken</a> 
+</ul>
+

lang/nl/help/survey/mods.html

@@ -0,0 +1,6 @@
+<P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?=$CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif">&nbsp;<B>Onderzoeken</B></P>
+<UL>
+<P>De Onderzoekmodule bevat een aantal gestandaardiseerde onderzoeksinstrumenten die nuttig gebleken zijn bij 
+het beoordelen en stimuleren van leren in online omgevingen. Leraren kunnen deze gebruiken om gegevens van hun
+leerlingen te verzamelen. Zo krijgen ze ke mogelijkheid om hun klas beter leren kennen en kunnen ze hun eigen lesgeven herbekijken.</P>
+</UL>

lang/nl/help/surveys.html

@@ -0,0 +1,98 @@
+<P ALIGN=CENTER><B>Beschikbare onderzoeken</B></P>
+
+<P>Op dit ogenblik biedt Moodle twee specifieke types van onderzoeken (toekomstige versies
+zullen mogelijk maken dat je je eigen onderzoeken maakt).</P>
+
+<P>De beschikbare onderzoeken zijn gekozen omdat ze uiterst geschikt zijn voor het evalueren
+van elektronische leeromgevingen die de construcitvisme pedagogie gebruiken. 
+Ze zijn nuttig om bepaalde trends die optreden bij je deelnemers te herkennen.
+
+(Om een verslag te zien waar deze gebruikt zijn voor een gedetailleerde analyse kun je gaan 
+kijken op <A TARGET=paper HREF="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</A>)</P>
+
+<HR>
+<P><B>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</B></P>
+<UL>
+  <p>De COLLES bestaat uit 24 korte uitspraken, gegeroepeerd in zes schalen. Elk van hen helpt ons een sleutelvraag
+te beantwoorden over de kwaliteit van de elektronische leeromgeving: </p>
+
+<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
+  <tr> 
+    <td valign=top>Relevantie</td>
+    <td>Hoe relevant is on-line leren voor de beroepsuitoefening van de student?
+    </td>
+  </tr>
+  <tr> 
+    <td valign=top>Reflectie </td>
+
+    <td>Stimuleert het on-line leren het kritisch denken over zichzelf?
+    </td>
+  </tr>
+  <tr> 
+    <td valign=top>Interactiviteit </td>
+    <td>Hoever gaan de inspanningen van de student in on-line eductieve dialogen?
+    </td>
+  </tr>
+  <tr> 
+    <td valign=top>Ondersteuning van de docent</td>
+
+    <td>Hoe goed slagen leraars er in hun studenten te laten deelnemen in on-line leren?
+    </td>
+  </tr>
+  <tr> 
+    <td valign=top>Ondersteuning van klasgenoten </td>
+    <td>Wordt er begripsvolle en aanmoedigende ondersteuning gegeven door medestudenten?
+    </td>
+  </tr>
+  <tr> 
+    <td valign=top>Interpretatie </td>
+
+    <td>Begrijpen leraars en studenten elkaars on-line communicatie?</td>
+  </tr>
+</table>
+
+  <p>Het ondersteunen van het dynamische uitgangspunt van het leren is een nieuwe theorie uit de kennisleer: 
+sociaal constructivisme, die de leerling als actieve vormer van concepten binnen een sociaal interactieve 
+leeromgeving afbeeldt. Sociaal constructivisme is epistemologie, of een kennisleer, waarin de leerlingen 
+gezamelijk reflecteren om samen tot nieuwe inzichten te komen, vooral in de context van gezamelijk onderzoek 
+dat uitgaat van hun persoonlijke ervaringen.</p>
+
+  <p>Centraal voor deze samenwerking is de ontwikkeling van de communicatieve vaardigheden van de student.
+Daarmee wordt bedoeld: de mogelijkheid om zich in te zetten in een open en kritische verhandeling samen met 
+de leraar en met medestudenten. Deze verhandeling wordt gekenmerkt door een empathische richtlijn voor het 
+construeren van wederkerig begrip, en een kritische houding ten opzichte van het onderzoeken van onderliggende 
+veronderstellingen.</p>
+
+  <p>De COLLES is ontworpen om te meten wat jouw mogelijkheid is om de interactieve mogelijkheden
+van het internet uit te buiten om studenten warm te maken voor dynamische leeroefeningen.</p>
+
+<P>Deze informatie is over genomen van de COLLES pagina. Je kunt meer informatie vinden over COLLES en de
+auteurs op: 
+<A TARGET=paper HREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
+</UL>
+
+
+<HR>
+<P><B>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</B></P>
+<UL>
+
+<P>De theorie van 'ways of knowing', oorpronkelijk uit het vakgebied van het geslachtsonderzoek
+(Belenky et al., 1986) geeft ons een onderzoeksinstrument om de kwaliteit van een uiteenzetting te meten binnen
+een samenwerkingsomgeving.
+
+<P>The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is een instrument, ontwikkeld door Galotti et al. (1999) om de mate waarin een persoon een 'connected knower' (CK) of een 'separate knower' (SK) te meten. 
+
+<P>Mensen met een hogere CK score hebben de neiging om leren leuker te vinden, en werken dikwijls gemakkelijker mee,
+zijn aangenamer en meer bereidt om te bouwen op de ideeën van anderen. Diegenen met een hogere SK score hebben 
+de neiging om een meer kritische en twistende houding aan te nemen naar leren toe.
+<P>Studies hebben aangetoond dat deze twee leerstijlen onafhankelijk zijn (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). 
+Meer nog, ze zijn slechts een weerspiegeling van leerhoudingen, niet van leercapaciteiten of intellectuele mogelijkheden.
+
+<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>
+
+<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>
+
+<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>
+
+
+</UL>