Questionnaires disponibles
Moodle n'offre actuellement que certains types spécifiques de questionnaires d'évaluation prédéfinis (une version ultérieure vous permettra de créer vos propres questionnaires).
Les questionnaires proposés ont été choisis spécialement pour leur habilité à évaluer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant la pédagogie constructiviste. Ils permettent d'identifier certaines tendances dans les interactions entre les participants à vos cours. (L'article suivant décrit une utilisation détaillée de ces instruments : http://dougiamas.com/writing/herdsa2002.)
COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey
Le questionnaire COLLES comprend 24 énoncés regroupés en fonction de six critères, chacun évaluant un aspect clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.
| Pertinence | Est-ce que les apprentissages en ligne sont pertinents pour le travail futur des étudiants ? |
| Sens critique | Est-ce que l'environnement d'apprentissage en ligne permet de développer davantage le sens critique des étudiants ? |
| Interactivité | Dans quelle mesure les étudiants s'engagent-ils dans des dialogues véritables qui augmentent leurs apprentissages ? |
| Soutien par le tuteur | Dans quelle mesure les tuteurs encouragent-ils les étudiants à participer dans les échanges virtuels ? |
| Soutien par les pairs | Dans l'environnement en ligne, est-ce que les pairs fournissent un soutien réel et profitable ? |
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Communication |
Est-ce que la communication entre les tuteurs et les étudiants est bonne, précise et aidante ? |
Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le développement de Moodle est une théorie de l'apprentissage appelée le socio-constructivisme, qui dépeint l'étudiant comme un acteur actif dans un environnement d'étude socialement interactif. Le socio-constructivisme est une façon d'apprendre où les étudiants collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particulièrement dans le contexte d'un questionnement mutuel ancré dans leur expérience personnelle.
Le point central de cette collaboration est le développement de la compétence communicative des étudiants, c'est-à-dire la capacité de s'engager dans le discours ouvert et critique avec le professeur et des pairs. Ce discours est caractérisé par une orientation empathique à construire la compréhension réciproque, et une attitude critique envers des prétentions fondamentales examinantes.
Le COLLES a été conçu pour vous permettre de surveiller le point auquel vous pouvez exploiter la capacité interactive du Web pour engager des étudiants dans des pratiques d'étude dynamiques.
(cette information a été adaptée de la page de COLLES. Vous pouvez découvrir plus au sujet de COLLES et les auteurs de lui sur http://surveylearning.com/colles/)
ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey
The theory of 'ways of knowing', originally from the field of gender research (Belenky et al., 1986) provides us with a survey tool to examine the quality of discourse within a collaborative environment.
The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is an instrument developed by Galotti et al. (1999) to measure the extent to which a person is a 'connected knower' (CK) or a 'separate knower' (SK).
People with higher CK scores tend to find learning more enjoyable, and are often more cooperative, congenial and more willing to build on the ideas of others, while those with higher SK scores tend to take a more critical and argumentative stance to learning.
Studies have shown that these two learning styles are independent of each other (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Additionally, they are only a reflection of learning attitudes, not learning capacities or intellectual power.
Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.
Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.
Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.