Sondages disponibles

Présentement, Moodle offre que des sondages déjà construits. Une prochaine version permettra aux utilisateurs de créer leurs propres sondages.

Les sondages offerts se révèlent très utiles pour évaluer ce qui se passe dans les cours qui utilisent un environnement en ligne qui se base sur une approche socio-constructiviste. Ils permettent d'évaluer l'évolution que suivent vos participants. Voyez le document suivant pour voir comment ils peuvent être utilisés : http://dougiamas.com/writing/herdsa2002)

COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey

Le sondage COLLES comprend 24 énoncés regroupés en fonction de six critères, chacun évaluant un aspect clé de l'environnement d'apprentissage en ligne.

Pertinence	Est-ce que les apprentissages en ligne sont pertinents pour le travail futur des étudiants?
Sens critique	Est-ce que l'environnement d'apprentissage en ligne permet de développer davantage le sens critique des étudiants?
Interactivité	Dans quelle mesure les étudiants s'engagent-ils dans des dialogues véritables qui augmentent leurs apprentissages?
Soutien par le tuteur	Dans quelle mesure les tuteurs encouragent-ils les étudiants à participer dans les échanges virtuels?
Soutien par les pairs	Dans l'environnement en ligne, est-ce que les pairs fournissent un soutien réel et profitable ?
Communication	Est-ce que la communication entre les tuteurs et les étudiants est bonne, précise et aidante ?

Underpinning the dynamic view of learning is a new theory of knowing: social constructivism, which portrays the learner as an active conceptualiser within a socially interactive learning environment. Social constructivism is an epistemology, or way of knowing, in which learners collaborate reflectively to co-construct new understandings, especially in the context of mutual inquiry grounded in their personal experience.

Central to this collaboration is the development of students' communicative competence, that is, the ability to engage in open and critical discourse with both the teacher and peers. This discourse is characterised by an empathic orientation to constructing reciprocal understanding, and a critical attitude towards examining underlying assumptions.

The COLLES has been designed to enable you to monitor the extent to which you are able to exploit the interactive capacity of the World Wide Web for engaging students in dynamic learning practices.

(This information has been adapted from the COLLES page. You can find out more about COLLES and the authors of it at: http://surveylearning.com/colles/)

Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le développement de Moodle est une théorie de l'apprentissage appelée le socio-constructivisme, qui dépeint l'étudiant comme un acteur actif dans un environnement d'étude socialement interactif. Le socio-constructivisme est une façon d'apprendre où les étudiants collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particulièrement dans le contexte d'un questionnement mutuel ancré dans leur expérience personnelle. Le central à cette collaboration est le développement de la compétence communicative des étudiants, c.-à-d., la capacité de s'engager dans le discours ouvert et critique avec le professeur et des pairs. Ce discours est caractérisé par une orientation empathic à construire la compréhension réciproque, et une attitude critique envers des prétentions fondamentales examinantes. Le COLLES a été conçu pour vous permettre de surveiller le point auquel vous pouvez exploiter la capacité interactive du World Wide Web pour engager des étudiants dans des pratiques d'étude dynamiques. (cette information a été adaptée de la page de COLLES. Vous pouvez découvrir plus au sujet de COLLES et les auteurs de lui à : http://surveylearning.com/colles/)

ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey

The theory of 'ways of knowing', originally from the field of gender research (Belenky et al., 1986) provides us with a survey tool to examine the quality of discourse within a collaborative environment.

The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is an instrument developed by Galotti et al. (1999) to measure the extent to which a person is a 'connected knower' (CK) or a 'separate knower' (SK).

People with higher CK scores tend to find learning more enjoyable, and are often more cooperative, congenial and more willing to build on the ideas of others, while those with higher SK scores tend to take a more critical and argumentative stance to learning.

Studies have shown that these two learning styles are independent of each other (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Additionally, they are only a reflection of learning attitudes, not learning capacities or intellectual power.

Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.

Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.

Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.