Encuestas disponibles
Actualmente, Moodle sólo dispone de tipos específicos de encuestas (en futuras versiones usted podrá crear las suyas propias).
Las encuestas incluidas se han elegido por ser particularmente útiles para la evaluación de la educación online, así como para identificar ciertas tendencias que pueden estar dándose entre sus participantes.
COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey (Encuesta sobre Ambiente Constructivista Educativo en Línea)
El COLLES comprende 24 premisas agrupadas en seis escalas, cada una de las cuales nos ayuda a formular una pregunta clave sobre la calidad del ambiente educativo online:
| Relevancia | ¿Como de importante es la educación online para la práctica profesional de los estudiantes? |
| Reflexión | ¿La educación online estimula el pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes? |
| Interactividad | ¿Cómo se integran los estudiantes en el diálogo educativo online? |
| Soporte de tutores | ¿Cómo de bien permiten los profesores a sus alumnos participar en la educación en línea? |
| Soporte de colegas | El soporte proporcionado por los otros estudiantes, ¿es sensible y estimulante? |
| Interpretación | Los estudiantes y los profesores, ¿tienen un apreciación correcta del otro a través de la comunicación en línea? |
Independientemente de la visión dinámica del aprendizaje, es una nueva teoría del conocimiento: el constructivismo social, que asume al estudiante como un conceptualizador activo dentro de ambiente de aprendizaje social interactivo. Constructivismo social es una epistemología, una forma de conocer, en la que los estudiantes colaboran reflexivamente para co-construir nuevas comprensiones, especialmente dentro del contexto de la interrogación mutua basada en su propia experiencia.
Para que se dé esta colaboración es vital el desarrollo de la capacidad de comunicación, es decir, la habilidad de integrarse en un diálogo abierto y crítico con los estudiante y profesores. Este diálogo se caracteriza por una enfática orientación a construir un entendimiento recíproco, y por una actitud crítica frente a los supuestos que subyacen bajo los exámenes.
El COLLES se ha diseñado para permitirle monitorizar su capacidad de explotar la capacidad interactiva de internet para integrar a los estudiantes en un ambiente de prácticas educativas dinámicas.
(Esta información se ha adaptado de la página del COLLES. Si lo desea, puede encontrar más información en: http://surveylearning.com/colles/)
ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey (Encuesta de Actitud para Pensar y Aprender.
La teoría de las 'formas de conocer', originaria del campo de la investigación de género (Belenky et al., 1986) nos ofrece una herramienta para examinar la calidad del discurso dentro de un ambiente colaborativo.
La Encuesta de Actitud para Pensar y Aprender (ATTLS) es un instrumento desarrolado por Galiotti et al. (1999) para medir cuánto una persona es un 'conocedor conectado' (CK, por sus siglas en inglés) o 'conocedor desconectado' (SK).
Las personas con un CK más alto tienden a disfrutar más el aprendizaje, y a menudo son más cooperativas, simpáticas y tienen más libertad para construir sobre ideas ajenas, mientras que aquellos con SK más alto tienden a tomar una actitud de aprendizaje más crítica y argumentativa.
iversos estudios han mostrado que estos dos estilos de aprendizaje son independientes del otro (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Además, sólo son reflejo de actitudes frente al aprendizaje, y no capacidades para aprender o poderes intelectuales.
Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.
Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.
Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.