mirror of
https://github.com/moodle/moodle.git
synced 2025-01-22 08:11:26 +01:00
84 lines
5.2 KiB
HTML
84 lines
5.2 KiB
HTML
<P ALIGN=CENTER><B>Saatavilla olevat tutkimukset</B></P>
|
|
|
|
<P>Tällä hetkellä Moodle tarjoaa vain tietyntyyppisiä tutkimuksia (tulevat versiot mahdollistavat omien tutkimusten luomisen/käyttämisen)..</P>
|
|
|
|
<P>Tarjolla olevat tutkimukset on valittu siitä syystä että ne ovat erityisen käyttökelpoisia konstruktivistiseen pedagogiaan pohjautuvien verkko-oppimisympäristöjen arvioimiseen. Niistä on hyötyä tiettyjen trendien tunnistamisessa, joita saattaa esiintyä kurssisi osanottajien keskuudessa. (Osoitteessa:<A TARGET=paper HREF="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002"> http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</A> voit tutustua tutkielmaan, joissa näitä tutkimuksia on käytetty yksityiskohtaisen analyysin pohjana.
|
|
|
|
<HR>
|
|
<P><B>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey </B>(Konstruktivistisen verkko-oppimisympäristön tutkimus)</P>
|
|
<UL>
|
|
<p>COLLES käsittää 24 väitettä. Väitteet on jaettu kuuteen eri luokkaan, joista kukin auttaa meitä kohdistamaan avainkysymyksen verkko-oppimisympäristön laadusta: </p>
|
|
|
|
<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top>Relevanssi</td>
|
|
<td>Kuinka relevanttia verkko-oppiminen on opiskelijan ammatillisen osaamisen kannalta?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top>Heijastuminen </td>
|
|
|
|
<td>Millä tavoin verkko-oppiminen kannustaa opiskelijan kriittistä pohdiskelua?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top>Vuorovaikutteisuus.</td>
|
|
<td> Missä määrin opiskelijat käyttävät online -yhteyttä arvokkaaseen kasvatukselliseen dialogiin?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top>Ohjaajan tuki</td>
|
|
|
|
<td>Missä määrin ohjaajat antavat opiskelijoille mahdollisuuden osallistua verkko-oppimiseen?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top>Vertaistuki </td>
|
|
<td> Tarjoavatko kanssaopiskelijat eläytyvää ja rohkaisevaa tukea verkon välityksellä?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top>Tulkinta</td>
|
|
|
|
<td>Ymmärtävätkö opiskelijat ja opettajat hyvin toistensa online -viestintää?</td>
|
|
</tr>
|
|
</table>
|
|
|
|
|
|
|
|
<P>
|
|
(This information has been adapted from the COLLES page. You can find out more about
|
|
COLLES and the authors of it at:
|
|
<A TARGET=paper HREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
|
|
</UL>
|
|
<p>Dynaamista oppimiskäsitystä tukee uusi osaamisteoria, sosiaalinen konstruktivismi, joka kuvaa oppijan aktiivisena käsitteenmuodostajana sosiaalisesti vuorovaikutteisessa oppimisympäristössä. Sosiaalinen konstruktivismi on tietämis- tai osaamistapa, jossa oppijat tekevät reflektiivistä yhteistyötä kehitelläkseen uusia tulkintoja, varsinkin molempien henkilökohtaisiin kokemuksiin pohjautuviin kyselyihin liittyen.</p>
|
|
|
|
<p>Keskeistä tässä yhteistyössä on opiskelijoiden kommunikaatiokykyjen kehittyminen, toisin sanoen taidon osallistua avoimeen ja kriittiseen keskusteluun niin opettajien kuin kanssaopiskelijoiden kanssa. Tällaiselle kanssakäymiselle on tyypillistä empaattinen suhtautuminen vastavuoroisen ymmärtämisen rakentamiseen sekä kriittisyys joidenkin piilevien taka-ajatusten tutkiskelua kohtaan.</p>
|
|
|
|
<p>COLLES on suunniteltu siten, että sinun on mahdollista tarkkailla missä määrin voit käyttää hyväksesi internetin interaktiivisia ominaisuuksia tukemaan opiskelijoiden dynaamista oppimistapaa.</p>
|
|
<p>(Nämä tiedot on otettu COLLES:in kotisivulta. Lisätietoja COLLES:ista ja sen tekijöistä löytyy osoitteesta: <a href="http://surveylearning.com/colles/"> http://surveylearning.com/colles/ )<p>
|
|
<HR>
|
|
<P><B>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</B>(Tutkimus ajatteluun ja oppimiseen liittyvistä näkökannoista)</P>
|
|
<UL>
|
|
|
|
<p>ATTLS - Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (Tutkimus ajatteluun ja oppimiseen liittyvistä näkökannoista)</p>
|
|
|
|
<p>Alkujaan naistutkimuksesta peräisin oleva teoria "tietämisen tavoista" (Belenky et al., 1986) tarjoaa meille tutkimustyökalun, jolla voidaan tehdä havaintoja yhteistyöympäristössä tapahtuvan keskustelun laadusta.</p>
|
|
|
|
<p>ATTLS -tutkimus on Galotti & työryhmän kehittämä menetelmä, jolla voidaan mitata, missä määrin henkilö on "sosiaalinen osaaja" ('connected knower'= CK) tai "eristyvä osaaja" ('separate knower' = SK).</p>
|
|
|
|
<a>Henkilöt, joilla on korkeat CK pisteet, tuntuvat nauttivan enemmän oppimisesta ja olevan yhteistyöhaluisempia, yhteishenkisempiä ja halukkaampia kehittelemään ajatuksiaan muiden esittämien ideoiden pohjalta, kun taas henkilöillä, joilla on korkeat SK pisteet tuntuu olevan kriittisempi ja väittelynhaluisempi asenne oppimiseen.</a>
|
|
|
|
<p>Tutkimukset ovat osoittaneet, että nämä kaksi oppimistyyliä ovat toisistaan riippumattomia. (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Lisäksi on mainittava, että ne heijastavat vain suhtautumista oppimiseen, eivät oppimiskykyä tai älykkyyden määrää.</p>
|
|
|
|
<p><i> Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.</i></p>
|
|
|
|
<p><i> Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</i></p>
|
|
|
|
<p><i>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</i></p>
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
</UL>
|