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2004-10-02 07:40:25 +00:00

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<p align="center"><strong>Consultations disponibles</strong></p>
<p>Moodle n'offre actuellement que certains types sp&eacute;cifiques de questionnaires d'&eacute;valuation pr&eacute;d&eacute;finis (une version ult&eacute;rieure vous permettra de cr&eacute;er vos propres questionnaires).</p>
<p>Les consultations propos&eacute;es ont &eacute;t&eacute; choisies sp&eacute;cialement pour leur habilit&eacute; &agrave; &eacute;valuer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant la p&eacute;dagogie constructiviste. Elles permettent d'identifier certaines tendances dans les interactions entre les participants &agrave; vos cours.
(L'article suivant d&eacute;crit une utilisation d&eacute;taill&eacute;e de ces instruments&nbsp;: <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
<hr />
<p><strong>COLLES - Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes en ligne (Constructivist On-Line Learning Environment Survey)</strong></p>
<ul>
<p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes en ligne&nbsp;&raquo; (COLLES) comprend 24 &eacute;nonc&eacute;s regroup&eacute;s en fonction de six crit&egrave;res, chacun &eacute;valuant un aspect clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.</p>
<p><table width="500" border="0" cellpadding="10" cellspacing="0">
<col width="125">
<col width="375">
<tr>
<td width="125" valign="top">
<strong>Pertinence</strong></td>
<td width="375">
Est-ce que les apprentissages en ligne sont pertinents pour le
travail futur des &eacute;tudiants&nbsp;?
</td>
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
<strong>Sens critique</strong>
</td>
<td width="375">
Est-ce que l'environnement d'apprentissage en ligne permet de
d&eacute;velopper davantage le sens critique des &eacute;tudiants&nbsp;?
</td>
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
<strong>Interactivit&eacute;</strong>
</td>
<td width="375">
Dans quelle mesure les &eacute;tudiants s'engagent-ils dans
des dialogues v&eacute;ritables qui augmentent leurs
apprentissages&nbsp;?</td>
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
<strong>Soutien par le tuteur</strong></td>
<td width="375">
Dans quelle mesure les tuteurs encouragent-ils les &eacute;tudiants
&agrave; participer dans les &eacute;changes virtuels&nbsp;?
</td>
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
<strong>Soutien par les pairs</strong>
</td>
<td width="375">
Dans l'environnement en ligne, est-ce que les pairs
fournissent un soutien r&eacute;el et profitable&nbsp;?
</td>
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
<strong>Communication</strong>
</td>
<td width="375">
Est-ce que la communication entre les tuteurs et les &eacute;tudiants
est bonne, pr&eacute;cise et aidante&nbsp;?</td>
</tr>
</table></p>
<p>Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le d&eacute;veloppement de Moodle est une th&eacute;orie de l'apprentissage appel&eacute;e le socio-constructivisme, qui d&eacute;peint l'&eacute;tudiant comme un participant actif dans un environnement d'&eacute;tude socialement interactif. Le socio-constructivisme est une fa&ccedil;on d'apprendre o&ugrave; les &eacute;tudiants collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particuli&egrave;rement dans le contexte d'un questionnement mutuel ancr&eacute; dans leur exp&eacute;rience personnelle.</p>
<p>Le point central de cette collaboration est le d&eacute;veloppement de la comp&eacute;tence communicative des &eacute;tudiants, c'est-&agrave;-dire la capacit&eacute; de s'engager dans le discours ouvert et critique avec l'enseignant et avec des pairs. Ce discours est caract&eacute;ris&eacute; par une orientation empathique &agrave; construire la compr&eacute;hension r&eacute;ciproque, et une attitude critique envers des pr&eacute;tentions fondamentales examinantes.</p>
<p>Le COLLES a &eacute;t&eacute; con&ccedil;u pour vous permettre de surveiller &agrave; quel point vous pouvez exploiter la capacit&eacute; interactive du Web pour engager des &eacute;tudiants dans des processus d'apprentissage dynamiques.</p>
<p>(Cette information a &eacute;t&eacute; adapt&eacute;e de la page de COLLES. Vous pouvez d&eacute;couvrir plus au sujet de COLLES et ses auteurs sur <a href="http://surveylearning.com/colles/" target="_blank">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
</ul>
<hr />
<p><strong>ATTLS - Consultation sur les Attitudes envers la r&eacute;flexion et l'apprentissage (Attitudes to Thinking and Learning Survey)</strong></p> <ul>
<p>La th&eacute;orie sur les &laquo;&nbsp;mani&egrave;res de savoir&nbsp;&raquo;, qui puise ses origines dans la recherche sur les genres (Belenky et al., 1986), fournit un instrument d'&eacute;valuation permettant d'examiner la qualit&eacute; du discours dans un environnement collaboratif.</p>
<p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les attitudes envers la r&eacute;flexion et l'apprentissage&nbsp;&raquo; (ATTLS) est un instrument d&eacute;velopp&eacute; par Galotti et al. (1999) pour mesurer &agrave; quel point une personne est un &laquo;&nbsp;knower li&eacute;&nbsp;&raquo; (CK = connected knower) ou un &laquo;&nbsp;knower d&eacute;tach&eacute;&nbsp;&raquo; (SK = separated knower).
<p>Les personnes avec un score CK &eacute;lev&eacute; trouvent g&eacute;n&eacute;ralement plus de plaisir dans l'apprentissage et sont en g&eacute;n&eacute;ral plus enclin &agrave; collaborer, empathiques et acceptent plus facilement de construire &agrave; partir des id&eacute;es des autres. En revanche, ceux qui ont un score SK plus &eacute;lev&eacute; ont en g&eacute;n&eacute;ral une approche plus critique et argumentative de l'apprentissage.</p>
<p>Des &eacute;tudes ont montr&eacute; que ces deux styles d'apprentissage sont ind&eacute;pendants l'un de l'autre (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). En outre, ils ne constituent qu'une r&eacute;flexion sur les attitudes d'apprentissage, et non sur les capacit&eacute;s d'apprentissage ou sur l'intelligence.</p>
<p><em>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., &amp; Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </em></p>
<p><em>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp; Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</em></p>
<p><em>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</em></p>
</ul>