moodle/lang/sq/help/surveys.html

<P ALIGN=CENTER><B>Vëzhgimet (sondazhet) e vlefshme</B></P>

<P>Aktualisht, Moodle ofron vetëm disa tipe specifike për vëzhgimet (versionet e ardhshme 
do tu mundësojnë të krijoni vetë versione tuaja).</P>

<P>Vëzhgimet e vlefshme  janë zgjedhur veçanërisht të dobishme për 
të vlerësuar mjedisin e mësimit online që përdor pedagogji konstruktive. 
Ato janë të dobishme për të identifikuar disa tendenca që mund të ndodhin midis
pjesmarsit tuaj.

(Për të parë një artikull ku këto janë përdorur në një analizë të detajuar, shiko:  
<A TARGET=paper HREF="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</A>)</P>

<HR>
<P><B>COLLES - Vëzhgim i mjedisit të mësimit On-Line konstruktivist</B></P>
<UL>
  <p>COLLES përfshin 24 formulime të grupuara në 6 shkallëzime, 
    secila prej të cilave na ndihmon të mësojmë një pyetje kyç mbi cilësinë e mjedisit të  
    mësimit online: </p>

<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
  <tr> 
    <td valign=top>Lidhja</td>
    <td>Sa i lidhur është mësimi on-line me praktikën profesionale të studentëve? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Reflektimi </td>

    <td>A e stimulon mendimin reflektiv kritik të studentëve mësimi on-line? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Bashkveprimi</td>
    <td>Sa gjerësisht i angazhon mësimi online studentët në dialogje të pasur edukative? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Suporti i tutorit</td>

    <td>Sa mirë i aftëson tutori studentët në pjesmarje në mësimin on-line? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Suporti i shokëve</td>
    <td>A është i ndjeshëm dhe inkurajues suporti që japin shokët? 
    </td>
  </tr> 
  <tr> 
    <td valign=top>Interpretimi </td>

    <td>A kanë sens të drejt komunikimet e studentëve dhe tutorëve në kmmunikimet on-line?</td>
  </tr>
</table>

  <p>Mbështetja e anës dinamike të të mësuarit është një teori e re e njohjes: konstruktivizmi 
    social, i cili portretizon atë që mëson si një konceptues aktiv brenda një mjedisi 
     të mësuari interaktiv social. Konstruktivizmi social është një epistemologji, 
    ose një mënyrë e njohjes, në të cilën nxënësit bashkpunojnë në mënyrë reflektive me bashkë-konstruktorët
    e dijes së re, veçanërisht në kontekstin e hetimit reciprok të bazuar mbi eksperiencen 
    e tyre personale. </p>

  <p>Perqëndruar te ky bashkveprim është zhvillimi i aftësisë komunikuese të studentit, 
     që është aftësia e angazhimit në diskutime të hapura e kritike si me mësuesit edhe 
     shokët. Ky diskutim karakterizohet nga një orientim i ndjeshëm drejt ndërtimit
     të kuptimit reciprok, dhe një qëndrim kritik ndaj shqyrtimit të supozimeve themelore. </p>

  <p>COLLES është dezinjuar që t'u aftësojë për monitorimin e zgjerimit të cilën ju mund ta
     eksploroni nga kapaciteti interaktiv i World Wide Web për angazhimin e studentëve
     në praktikën e të mësuarit dinamik. </p>

<P>
(Ky informacion është adaptuar nga faqet e COLLES.  Ju mund të zbuloni më shumë për 
COLLES dhe autoret e saj tek: 
<A TARGET=paper HREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
</UL>


<HR>
<P><B>ATTLS - Qëndrimet ndaj vëzhgimeve të të menduarit dhe të mësuarit</B></P>
<UL>

<P>Teoria mbi 'rrugët e njohjes', na jep një mjet vëzhgimi për ekzaminimin e kualitetit të diskutimit brenda një mjedisi bashkveprues. 

<P>Qëndrimet ndaj vëzhgimeve të të menduarit dhe të mësuarit (ATTLS) është një instrument i zhvilluar nga Galotti et al. (1999) për të matur shtrirjen deri ku një person eshtë një 'njohës i lidhur' (CK) ose një 'njohës i veçuar' (SK). 

<P>Njerzit me shumë CK ju duket të mësuarit të këndshëm, dhe janë zakonisht më shumë koperues, dhe më të gatshëm të bazohen në idetë e të tjerve, ndërsa ata me shumë SK marin qëndrim më kritik dhe ndaj të mësuarit. 

<P>Studimet kanë treguar se këto dy stile të të mësuarit janë të pavaruar nga njeri tjetri (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001).  Ato janë vetëm një reflektim i qëndrimeve ndaj të mësuarit, e jo kapacitetet ose fuqia intelektuale. 

<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>

<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>

<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>


</UL>