mirror of
https://github.com/moodle/moodle.git
synced 2025-02-09 01:21:57 +01:00
453f8ff2a1
All standard and all development modules are included. Some php-files required for Moodle 1.2 are also included. Alla strängar i php-filerna och alla hjälpfiler är översatta t o m 2003-12-22 Det gäller alla standard- och utvecklingsmoduler. Några programfiler för Moodle 1.2 finns också med.
96 lines
5.6 KiB
HTML
96 lines
5.6 KiB
HTML
<p align="center"><b>Komponenter i en uppgift</b></p>
|
|
|
|
<p>
|
|
För att underlätta betygssättningen bör en Workshop-uppgift
|
|
ha ett rimligt antal 'komponenter' att bedöma/värdera/betygssätta. Varje komponent
|
|
bör täcka någon viktig aspekt av uppgiften.
|
|
<br /><br />
|
|
I normalfallet kommer
|
|
en uppgift att bestå av 5 till 15 komponenter som ska
|
|
kommenteras och få ett betyg eller ett omdöme i någon form.
|
|
Hur många det blir i det enskilda fallet beror på hur komplex och omfattande
|
|
uppgiften är. Du kan skapa en uppgift som består av bara en komponent och
|
|
som har en strategi för bedömning/värdering/betygssättning
|
|
som liknar den i standardmodulen för uppgifter i Moodle.
|
|
</p>
|
|
<p>
|
|
De typer av komponenter som beror på strategin för hur uppgiften betygssätts/får ett omdöme
|
|
är följande:
|
|
|
|
<p><b>Inte betygssatt</b>
|
|
<br />
|
|
Komponenterna är beskrivningar av aspekter på uppgiften.
|
|
Bedömaren/värderaren/betygssättaren ombeds att kommentera
|
|
dessa aspekter. Liksom för alla strategierna för att sätta betyg/avge omdömen
|
|
så finns det också ett utrymme för allmänna kommentarer.
|
|
</p>
|
|
<b>Ackumulerande betygssättning.</b>
|
|
<br />
|
|
Komponenterna har följande tre egenskaper:
|
|
<ol>
|
|
<li>
|
|
BESKRIVNINGEN av komponenten. Den bör klart uttala vilken aspekt av uppgiften
|
|
det är som ska bedömas/värderas/betygssättas. Om bedömningen/värderingen/betygssättningen
|
|
är kvalitativ så bör Du ange vad som ska anses vara utmärkt, medel och svagt.
|
|
<br /><br />
|
|
</li>
|
|
<li>
|
|
SKALAN för komponenten. Det finns ett antal fördefinierade skalor.
|
|
De har en vidd från enkla 'Ja/Nej'-skalor, via flerpoängsskalor till
|
|
en skala för upp till 100%. Varje komponent har sin egen skala som Du bör välja
|
|
i syfte att spegla alla de variationer som är möjliga för den komponenten.
|
|
Lägg märke till att skalan INTE avgör komponentens betydelse när
|
|
det övergripande betyget/omdömet ska beräknas. En tvåpoängsskala
|
|
har samma betydelse som en hundrapoängsskala om de två komponenterna har samma viktade
|
|
värde...
|
|
<br /><br />
|
|
</li>
|
|
<li>
|
|
Det VIKTADE VÄRDET av komponenten. Som standardval har alla komponenter samm
|
|
betydelse när när det övergripande betyget/omdömet för uppgiften
|
|
ska beräknas. Detta kan Du ändra genom att ange ett lägre värde för
|
|
mindre viktiga komponenter och ett högre för dem som är viktigare. Om Du
|
|
ändra de VIKTADE VÄRDENA så förändras inte maxbetyget. Det värdet
|
|
bestäms av det maxbetyg som Du anger för uppgiften på 'peer'-nivå.
|
|
Du kan även ange negativa VIKTADE VÄRDEN. Detta är en experimentell egenskap.
|
|
</li>
|
|
</ol>
|
|
<p><b>Betyg/omdömen utifrån en skala av möjliga felaktigheter/brister.</b>
|
|
<br />
|
|
I normalfallet kommer komponenterna att beskriva vissa element eller aspekter som måste
|
|
ingå i uppgiften. Bedömningen/värderingen/betygssättningen görs utifrån
|
|
huruvida dessa element och aspekter är beaktade eller inte.
|
|
<br /><br />
|
|
Som distanslärare måste Du
|
|
i betygs/omdömestabellen ange vilka betyg/omdömen som ska gälla om alla är beaktade,
|
|
om en eller två saknas osv. Om vissa element är viktigare än andra så kan de viktas
|
|
högre än andra. Den övergripande 'felräkningen' utgörs av en viktad summa av
|
|
element som saknas. Bedömaren/värderaren/betygssättaren kan alltid göra mindre justeringar
|
|
beträffande dessa föreslagna betyg/omdömen.
|
|
</p>
|
|
<p><b>Betyg/omdömen i enlighet med kriterier.</b>
|
|
<br />
|
|
Komponenterna kommer att erbjuda ett antal kritererier för olika nivåer. Dessa kriterier
|
|
kan användas för att rangordna uppgiftslösningar.
|
|
Kriterierna kan vara <i>kumulativa</i> som (fortlöpande samlar till en helhet)
|
|
eller också kan de vara fristående i och för att bedömas/värderas var för sig.
|
|
Bedömaren/värderaren/betygssättaren måste avgöra vilka kriterier som
|
|
bäst passar in på det aktuella arbete som ska bedömas/värderas/betygssättas.
|
|
<br /><br />
|
|
Som distansläraren måste Du också relatera varje kriterium till ett föreslaget betyg.
|
|
Bedömaren/värderaren/betygssättaren kan alltid göra mindre justeringar
|
|
beträffande dessa föreslagna betyg/omdömen.
|
|
</p>
|
|
|
|
<p><b>Betyg/omdömen i enlighet med 'rubriker'.</b>
|
|
<br />
|
|
Detta liknar ovanstående men det finns mer än ett kriterium. Antalet
|
|
kriterier anger Du i parametrarna för uppgiften. Inom varje kriterium kan
|
|
det finnas påståenden som kan gradera upp till 5 olika nivåer.
|
|
I en viss uppgift kan antalet nivåer variera från kriterium till kriterium.
|
|
När Du anger ett kriterium så signalerar en nivå där det saknas ett
|
|
påstående att det här är den sista nivån. På så sätt kan
|
|
en del kriterier ha två, tre eller upp till fem nivåer. Kriteriernas värden kan viktas.
|
|
Nivåerna bedöms som 0, 1, 2, 3, eller 4. Betyget/omdömet för bedömningen/värderingen/betygssättningen
|
|
är en viktad summa av dessa resultat.
|
|
</p> |