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<!-- Traducción al español: Claudio Tavares. Adaptación para la versión es_es Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->
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<p style="text-align: center;"><strong>Encuestas disponibles</strong></p>
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<p>Actualmente, Moodle sólo dispone de determinados tipos de encuestas (en futuras versiones usted podrá crear las suyas propias).</p>
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<p>Las encuestas incluidas se han elegido por ser particularmente útiles para la evaluación de entornos de aprendizaje <em>online</em> que siguen una pedagogía <em>constructivista</em>, así como, para identificar ciertas tendencias que pueden estar dándose entre sus participantes. (Puede leerse un documento, en inglés, en el que éstas se analizan en detalle en: <a href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002" target="paper">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>)</p>
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<hr title="separa la introducción de la definición de tipos de encuesta.">
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<p><strong>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey (Encuesta sobre Entorno de Aprendizaje Constructivista en lónea)</strong></p>
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<p>El COLLES comprende 24 premisas breves agrupadas en seis escalas, cada una de las cuales nos ayuda a formular una pregunta clave sobre la calidad del entorno de aprendizaje en línea:</p>
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<dl>
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<dt>Relevancia</dt>
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<dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">¿Cuán importante es la educación online para la práctica profesional de los estudiantes?</dd>
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<dt>Reflexión</dt>
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<dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">¿La educación online estimula el pensamiento crítico reflexivo en los
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estudiantes?</dd>
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<dt>Interactividad</dt>
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<dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">¿Hasta qué punto los estudiantes en línea se involucran en un diálogo educativo enriquecedor?</dd>
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<dt>Apoyo de tutores</dt>
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<dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">¿Cómo de bien facilitan los profesores a sus alumnos participar en el aprendizaje en línea?</dd>
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<dt>Ayuda entre colegas</dt>
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<dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">¿Se proporcionan apoyo en línea, sensible y alentador, entre compañeros?</dd>
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<dt>Interpretación</dt>
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<dd style="padding-left: 2em; padding-bottom: 1em; padding-top: 1em;">Los estudiantes y los profesores, ¿tienen un apreciación correcta el uno del otro a través de la comunicación en línea?</dd>
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</dl>
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<p>Apuntalando la visión dinámica del aprendizaje, se trata de una nueva teoría del conocimiento: el constructivismo social, que asume al estudiante como un conceptualizador activo dentro de un entorno de aprendizaje social interactivo. Constructivismo social es una epistemología, una forma de conocer, en la que los estudiantes colaboran reflexivamente para co-construir nuevas comprensiones, especialmente dentro del contexto de la interrogación mutua basada en su propia experiencia.</p>
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<p>Para que se dé esta colaboración es vital el desarrollo de la capacidad
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de comunicación, es decir, la habilidad de integrarse en un diálogo abierto y crítico tanto con los estudiante como con los profesores. Este diálogo se caracteriza por una orientación empática para construir un entendimiento recíproco, y por una actitud crítica al examinar asunciones supuestas.</p>
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<p>El COLLES se ha diseñado para permitirle monitorizar su capacidad de
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explotar la capacidad interactiva de la Web para integrar a los estudiantes en prácticas dinámicas de aprendizaje.</p>
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<p>(Esta información se ha adaptado de la página del COLLES. Si lo desea, puede encontrar más información en:
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<a href="http://surveylearning.com/colles/" target="paper">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
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<hr title="Separa la explicación de COLLES de la de ATTLS">
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<p><strong>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey (Encuesta de Actitud para Pensar y Aprender).</strong></p>
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<p style="padding-left: 3em;">La teoría de las "formas de conocer", originaria del campo de la investigación de género (Belenky et al., 1986) nos ofrece una herramienta para examinar la calidad del discurso dentro de un ambiente colaborativo.</p>
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<p style="padding-left: 3em;">La Encuesta de Actitud para Pensar y Aprender (ATTLS) es un instrumento
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desarrolado por Galiotti et al. (1999) para medir hasta qué punto una persona es un "conocedor conectado" (CK, por sus siglas en inglés: <span lang="en">connected knowe</span>) o un "conocedor separado" (SK: <span lang="en">separate knower</span>).</p>
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<p style="padding-left: 3em;">Las personas con una puntuación de CK más alta tienden a disfrutar más el aprendizaje, y a menudo
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son más cooperativas, simpáticas y más dispuestas a construir sobre las ideas de los otros,
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mientras que aquellos con altas puntuaciones en SK tienden a tomar una actitud hacia el aprendizaje más crítica y argumentativa.</p>
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<p style="padding-left: 3em;">Diversos estudios han mostrado que estos dos estilos de aprendizaje son independientes el uno del otro (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Además, sólo son reflejo de actitudes frente al aprendizaje, y no capacidades para aprender o poderes intelectuales.</p>
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<p style="padding-left: 3em;"><em lang="en">Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.</em></p>
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<p style="padding-left: 3em;"><em lang="en">Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</em></p>
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<p style="padding-left: 3em;"><em lang="en">Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</em></p>
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