mirror of
https://github.com/moodle/moodle.git
synced 2025-02-27 05:22:33 +01:00
119 lines
6.7 KiB
HTML
119 lines
6.7 KiB
HTML
<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">
|
|
<html>
|
|
<head>
|
|
</head>
|
|
<body>
|
|
<p align="center"><b>Ohar orokorrak</b>
|
|
</p>
|
|
<ol>
|
|
<li>Irakasgaia <span style="font-weight: bold;">orri</span> multzo
|
|
batek osatzen du eta, aukeran, <span style="font-weight: bold;">adar-taulek</span>.
|
|
</li>
|
|
<li>Orri bakoitzak <span style="font-weight: bold;">eduki</span>
|
|
motaren bat du eta, orokorrean, <span style="font-weight: bold;">galdera</span>
|
|
batek ematen dio bukaera. </li>
|
|
<li>Orri bakoitzak orokorrean <span style="font-weight: bold;">erantzun</span>
|
|
multzo bat eskaintzen du. </li>
|
|
<li>Aukera hori hartuz gero zabaltzen den testuaren zati bat izan
|
|
dezake erantzun bakoitzak. Testu-zati horri <span
|
|
style="font-weight: bold;">emaitza</span> esaten zaio. </li>
|
|
<li>Aukera bakoitzari lotuta <span style="font-weight: bold;">jauzi</span>
|
|
bat dago. Jauzi hori erlatiboa -orri hau, hurrengo orria- edo
|
|
erabatekoa -irakasgaiaren orri bat edo irakasgaiaren bukaera zehaztuz-.
|
|
</li>
|
|
<li>Berez, lehen erantzunak (irakaslearen ikuspuntutikoa)
|
|
irakasgaiaren <span style="font-weight: bold;">hurrengo orrira</span>
|
|
eramaten du. Gainontzeko erantzunek orri berera eramaten dute. Hau da,
|
|
lehen erantzuna aukeratzen ez bada, ikaslea irakasgaiaren orri berera
|
|
itzuliko da. </li>
|
|
<li>Hurrengo orria irakasgaiaren <span style="font-weight: bold;">orden
|
|
logikoak</span> ezartzen du. Orden hori irakaslearen irizpideek
|
|
zehazten dute. Orden hori aldatzeko irakasgaian zehar mugitu egin
|
|
beharko dira orriak. </li>
|
|
<li>Irakasgaiak <span style="font-weight: bold;">nabigazio-ordena</span>
|
|
ere badu. Hau da ikasleek orriak ikusteko ordena eta bakoitzaren
|
|
erantzunetarako zehaztutako jauziek ezartzen dute eta orden logikoa ez
|
|
beste bat izan daiteke. (Hala ere, jauziek berez dituzten baloreak
|
|
aldatzen <span style="font-style: italic;">ez</span> badira, biak oso
|
|
lotuta egongo dira). Irakasleak aukeran du orden logikoa berraztertzea.
|
|
</li>
|
|
<li>Ikasleak ikusten dituenean, galderak beti nahastuta egongo dira.
|
|
Hau da, irakasleak ikusten duen lehen erantzuna ez du zertan izan behar
|
|
ikasleak ikusten duen zerrendako lehena. (Gainera, erantzun-multzo bat
|
|
erakusten den bakoitzean orden ezberdinean agertuko dira). </li>
|
|
<li>Erantzun-kopurua aldatu egin daiteke orri batetik bestera.
|
|
Adibidez, egia/gezurra motako galdera batek eman diezaioke bukaera orri
|
|
bati eta beste batzuk erantzun egokia eta nahasteko hiru dituzten
|
|
galderak izan ditzakete. </li>
|
|
<li>Erantzunik gabeko orriak sor daitezke. Ikasleari
|
|
erantzun-multzoaren ordez <span style="font-weight: bold;">Jarraitu</span>
|
|
esteka erakutsiko zaio. </li>
|
|
<li>Irakasgaiak ebaluatzeko asmoz, erantzun <span
|
|
style="font-weight: bold;">egokiak</span> orden logikoaren araberako <span
|
|
style="font-style: italic;">hurrengo</span> orrira eramaten dutenak
|
|
dira. Erantzun <span style="font-weight: bold;">okerrak</span> orri
|
|
berera edo orden logikoaren araberako <span style="font-style: italic;">aurreko</span>
|
|
orrira eramaten dutenak dira. Beraz, jauziak aldatzen <span
|
|
style="font-style: italic;">ez</span> badira, lehen erantzuna
|
|
litzateke egokia eta gainontzekoak okerrak. </li>
|
|
<li>Galdera batek erantzun egoki bat baino gehiago izan dezake.
|
|
Adibidez: bi erantzunek eramaten badute hurrengo orrira, biak hartuko
|
|
dira egokitzat. (Nahiz eta ikasleei xede-orri bera erakutsi, emaitzaren
|
|
testua ezberdina izan daiteke erantzun bakoitzean.) </li>
|
|
<li>Irakasleak erantzun egokiak azpimarratuta ikusiko ditu
|
|
irakasgaian eta bakoitzaren Erantzun-etiketarekin. </li>
|
|
<li><span style="font-weight: bold;">Adar-taulak </span>irakasgaiaren
|
|
beste orri batzuetarako esteka-multzoak dituzten orriak dira, besterik
|
|
gabe. Gehienetan, <span style="font-weight: bold;">Eduki-taula</span>
|
|
izaera duen adar-taulak ematen dio hasiera irakasgaiari. </li>
|
|
<li>Adar-taula bateko esteka bakoitzak bi osagai ditu: deskribapena
|
|
eta xede-orriaren izenburua. </li>
|
|
<li>Adar-taula batek irakasgaia <span style="font-weight: bold;">adar</span>
|
|
(edo atal) multzo batean banatzen du. Adar bakoitzak hainbat orri izan
|
|
ditzake (gai beraren ingurukoak izan ohi dira). Normalean, adar baten
|
|
bukaera <span style="font-weight: bold;">Adar-Bukaera</span> orri
|
|
batekin adierazten da. Orri berezia da hau eta, berez, aurreko adarreko
|
|
taulara eramango du ikaslea. Adar-bukaera bateko "atzera" aldatu egin
|
|
ahal da, hala nahi izanez gero, orria editatuz. </li>
|
|
<li>Irakasgai batean adar-taula bat baino gehiago egon ahal da.
|
|
Adibidez, era erabilgarrian antola daiteke irakasgai bat puntu bereziak
|
|
adar nagusietako azpiadarretan ezarrita. </li>
|
|
<li>Garrantzizkoa da ikasleei irakasgaia bukatzeko modua eskaintzea.
|
|
Hau egiteko adar nagusian "Irakasgaia bukatu" esteka ezar daiteke.
|
|
Ekintza honek <span style="font-weight: bold;">Irakasgai-bukaera</span>
|
|
orrira (balizkoa) eramango luke.. Beste aukera bat, irakasgaiaren azken
|
|
adarra erabiltzea da (hemen, "azken" terminoak orden logikoa adierazten
|
|
du)
|
|
irakasgaiaren bukaerarako joanda soilik. Hau da, irakasgaia <span
|
|
style="font-style: italic;">ez</span> da bukatzen Adar-bukaera orri
|
|
batekin. </li>
|
|
<li>Irakasgai batek adar-taula bat edo gehiago baditu, arrazoizko
|
|
balore batera ekarri behar da "Gutxieneko galdera-kopurua". Horrela,
|
|
kalifikazioa kalkulatzen denean ikusitako orri-kopuru txikienera
|
|
eramaten da. Parametro hau horretara ekartzen ez bada, ikasleak
|
|
irakasgaiaren adar bakarrera joateko aukera izango du, galdera guztiei
|
|
egoki erantzun eta irakasgaia utzi kalifikazio altuena lortuta. </li>
|
|
<li>Gainera, adar-taula bat bistaratzen denean, ikasleak aukera du
|
|
behin baino gehiagotan beratara jotzeko. Kalifikazioa, ordea,
|
|
erantzundako galdera <span style="font-style: italic;">bakar</span>
|
|
kopurua erabilita kalkulatzen da. (Benetan, kontrakoa gertatzen da:
|
|
kalifikazioa baxuagoa izango da ikusitako orri-kopurua zatitzaile
|
|
erabiltzen baita kalifikazioa kalkulatzeko errepikapenak erabiltzen
|
|
direnean). Ikasleei irakasgaian duten aurrerapena argi azaldu nahian,
|
|
zenbat galderari erantzun dioten egoki, zenbat orri ikusi duten eta
|
|
orri bakoitzean unean unean duten kalifikazioa zehazten zaie. </li>
|
|
<li><span style="font-weight: bold;">Irakasgai-bukaera</span>ra
|
|
iritsiko da esplizituki haraino jauzi eginda edo irakasgaiaren azken
|
|
orritik (orden logikoa) hurrengo orrira jauzi eginda. Ikaslea
|
|
irakasgai-bukaerara iristen denean zorion-mezua jaso eta kalifikazioa
|
|
erakutsiko zaio. Kalifikazioa erantzun egoki-kopurua zati ikusitako
|
|
orri-kopurua bider irakasgaiari ezarritako kalifikazioa izango da. </li>
|
|
<li>Ikasleak <span style="font-style: italic;">ez</span> badu
|
|
irakasgaia osorik burutzen, berriz bertaratzen denean aukeran izango du
|
|
hasieratik edo emandako azken erantzun egokitik hasi. </li>
|
|
<li>Berriz ekinnaukera duen irakasgai batean, ikasleak aukeran du
|
|
irakasgaia errepikatzea emaitza altuena lortu arte. </li>
|
|
</ol>
|
|
</body>
|
|
</html>
|