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<P ALIGN=CENTER><B>Encuestas disponibles</B></P>
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<P>Actualmente, Moodle sólo dispone de tipos específicos de encuestas (en futuras versiones usted
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podrá crear las suyas propias).</P>
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<P>Las encuestas incluidas se han elegido por ser particularmente útiles para la
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evaluación de la educación online, así como para identificar ciertas tendencias que pueden estar dándose entre sus participantes.
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<HR>
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<P><B>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey (Encuesta
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sobre Ambiente Constructivista Educativo en Línea)</B></P>
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<UL>
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<p>El COLLES comprende 24 premisas agrupadas en seis escalas, cada una de las
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cuales nos ayuda a formular una pregunta clave sobre la calidad del ambiente
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educativo online:
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</p>
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<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
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<tr>
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<td valign=top>Relevancia</td>
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<td>¿Como de importante es la educación online para la práctica profesional
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de los estudiantes?
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</td>
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</tr>
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<tr>
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<td valign=top>Reflexión</td>
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<td>¿La educación online estimula el pensamiento crítico reflexivo en los
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estudiantes?
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</td>
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</tr>
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<tr>
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<td valign=top>Interactividad</td>
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<td>
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¿Cómo se integran los estudiantes en el diálogo educativo online?
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</td>
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</tr>
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<tr>
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<td valign=top>Soporte de tutores</td>
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<td>¿Cómo de bien permiten los profesores a sus alumnos participar en la educación en línea?
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</td>
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</tr>
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<tr>
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<td valign=top>Soporte de colegas</td>
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<td>El soporte proporcionado por los otros estudiantes, ¿es sensible y estimulante?
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</td>
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</tr>
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<tr>
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<td valign=top>Interpretación </td>
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<td>Los estudiantes y los profesores, ¿tienen un apreciación correcta del otro
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a través de la comunicación en línea?
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</tr>
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</table>
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<p>Independientemente de la visión dinámica del aprendizaje, es una nueva teoría
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del conocimiento: el constructivismo social, que asume al estudiante como un
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conceptualizador activo dentro de ambiente de aprendizaje social interactivo.
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Constructivismo social es una epistemología, una forma de conocer, en la que
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los estudiantes colaboran reflexivamente para co-construir nuevas comprensiones, especialmente dentro del contexto de la interrogación mutua basada en su propia experiencia.</p>
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<p>Para que se dé esta colaboración es vital el desarrollo de la capacidad
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de comunicación, es decir, la habilidad de integrarse en un diálogo abierto y
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crítico con los estudiante y profesores. Este diálogo se caracteriza por una enfática
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orientación a construir un entendimiento recíproco, y por una actitud crítica frente
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a los supuestos que subyacen bajo los exámenes.</p>
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<p>El COLLES se ha diseñado para permitirle monitorizar su capacidad de
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explotar la capacidad interactiva de internet para integrar a los estudiantes en un
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ambiente de prácticas educativas dinámicas.</p>
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<P>
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(Esta información se ha adaptado de la página del COLLES. Si lo desea, puede encontrar
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más información en:
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<A TARGET=paper HREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
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</UL>
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<HR>
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<P><B>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey (Encuesta de Actitud para
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Pensar y Aprender.</B></P>
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<UL>
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<P>La teoría de las 'formas de conocer', originaria del campo de la investigación
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de género (Belenky et al., 1986) nos ofrece una herramienta para examinar la calidad
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del discurso dentro de un ambiente colaborativo.
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<P>La Encuesta de Actitud para Pensar y Aprender (ATTLS) es un instrumento
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desarrolado por Galiotti et al. (1999) para medir cuánto una persona es
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un 'conocedor conectado' (CK, por sus siglas en inglés) o 'conocedor desconectado' (SK).
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<P>Las personas con un CK más alto tienden a disfrutar más el aprendizaje, y a menudo
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son más cooperativas, simpáticas y tienen más libertad para construir sobre ideas ajenas,
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mientras que aquellos con SK más alto tienden a tomar una actitud de aprendizaje más
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crítica y argumentativa.
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<P>iversos estudios han mostrado que estos dos estilos de aprendizaje son independientes
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del otro (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Además, sólo son reflejo de
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actitudes frente al aprendizaje, y no capacidades para aprender o poderes intelectuales.
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<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>
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<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>
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<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>
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</UL> |