mirror of
https://github.com/moodle/moodle.git
synced 2025-01-22 08:11:26 +01:00
146 lines
6.4 KiB
HTML
146 lines
6.4 KiB
HTML
<p align="center"><b>Tillgängliga enkäter</b></p>
|
|
|
|
<p>
|
|
F n erbjuder Moodle bara specifika typer av enkäter (i framtida versioner
|
|
kommer Du att kunna skapa Dina egna).
|
|
</p>
|
|
|
|
<p>
|
|
De tillgängliga enkäterna har valts ut för att de är särskilt
|
|
användbara när Du utvärderar webbaserade läromiljöer som
|
|
utgår från social konstruktivism som pedagogisk teori.
|
|
De är bra på att visa på vissa trender som kan säga intressanta
|
|
saker om Dina lärande.
|
|
|
|
(Om Du vill se en rapport där dessa enkäter har använts
|
|
för en detaljerad analys så kan Du titta på:
|
|
<a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>)</p>
|
|
</p>
|
|
<hr />
|
|
<p><b>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey -
|
|
<br />
|
|
Konstruktivistiskt inriktad enkät ang en nätbaserad läromiljö</b></p>
|
|
<ul>
|
|
<p>
|
|
Enkäten COLLES innehåller 24 påståenden som är
|
|
grupperade i sex skalor. Var och en av dessa skalor hjälper oss att
|
|
ställa kritiska frågor om en viss aspekt på kvaliteterna i
|
|
den nätbaserade läromiljön:
|
|
</p>
|
|
|
|
<table border="0" cellspacing="10" cellpadding="10">
|
|
<tr>
|
|
<td valign="top"><b>Relevans</b></td>
|
|
<td>
|
|
Hur relevant är nätbaserat lärande för de lärandes
|
|
yrkespraktik?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign="top"><b>Reflektion</b> </td>
|
|
<td>
|
|
Stimulerar nätbaserat lärande de lärandes reflektiva, kritiska tänkande?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign="top"><b>Interaktivitet</b> </td>
|
|
<td>
|
|
I vilken omfattning engagerar sig de lärande i en (pedagogiskt) rikt
|
|
utvecklande dialog?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign="top"><b>Pedagogisk support</b></td>
|
|
<td>
|
|
Hur framgångsrik är den pedagogiska supporten när det gäller att
|
|
stödja de lärande i den nätbaserade läromiljön?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign="top"><b>Stöd från andra lärande</b> </td>
|
|
<td>
|
|
Ställer de lärande upp med förståndigt och uppmuntrande
|
|
stöd i den nätbaserade läromiljön?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign="top"><b>Tolkning</b></td>
|
|
|
|
<td>
|
|
Har de lärande och distanslärarna en god förståelse av varandras
|
|
sätt att kommunicera i den nätbaserade läromiljön?
|
|
</td>
|
|
</tr>
|
|
</table>
|
|
|
|
<p>
|
|
Social konstruktivism utgår från en dynamisk uppfattning om lärande
|
|
och det är en ny teori om vetande. S K beskriver den lärande som en person som,
|
|
inom ramen för en interaktiv läromiljö, aktivt bildar begrepp. S K är en
|
|
epistemologi, eller ett sätt att veta (kunna), där de lärande samarbetar medelst
|
|
reflektivt tänkande i syfte att tillsammans konstruera nya sätt att uppfatta och förstå,
|
|
särskilt i ett sammanhang där de gemensamt utforskar något som är grundat i
|
|
deras personliga erfarenhet.
|
|
</p>
|
|
|
|
<p>
|
|
Grundläggande för detta samarbete är att man utvecklar de lärandes
|
|
kommunikativa kompetens, dvs, förmågan att ge sig in i en öppen och
|
|
kritisk diskurs både med distansläraren och med de andra lärande.
|
|
Denna diskurs karakteriseras av en empatisk inriktning gentemot att konstruera en
|
|
ömsesidig förståelse och en kritisk attityd när det gäller att
|
|
undersöka underliggande antaganden.
|
|
</p>
|
|
<p>
|
|
COLLES har utformats för att göra det möjligt för Dig
|
|
att övervaka i vilken omfattning Du kan utnyttja den interaktiva potentialen
|
|
hos WWW för att få de lärande att engagera sig i dynamiska läroprocesser.
|
|
</p>
|
|
<p>
|
|
Den här informationen har lånats, från 'COLLES'-sidan, och anpassats.
|
|
Du kan hitta med information om COLLES och dess författare hos:
|
|
<a target="paper" href="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
|
|
</ul>
|
|
|
|
|
|
<hr />
|
|
<p><b>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey
|
|
<br />
|
|
ATTLS - Enkät ang attityder kring tänkande och lärande
|
|
</b></p>
|
|
|
|
|
|
<p>
|
|
ATTLS är en teori om 'sätt att veta (kunna)', och ett begrepp som ursprungligen utvecklats
|
|
inom genusteorin (Beleny et al., 1986). ATTLS har givit oss ett verktyg för enkäter
|
|
som vi kan använda för att utforska kvaliteten på en diskurs inom ramen
|
|
för en samarbetsinriktad miljö.
|
|
</p>
|
|
<p>
|
|
Enkäten ang attityder kring tänkande och lärande är ett
|
|
verktyg som utvecklats av Galotti et al. (1999) för att mäta i vilken
|
|
utsträckning en person är en 'socialt (empatiskt) inriktad vetare (kunskapshavare)'
|
|
eller en 'enskilt (rationellt) inriktad' sådan.
|
|
</p>
|
|
<p>
|
|
Människor med högre grad av 'socialt (empatisk)' inriktning tenderar att
|
|
att uppfatta lärande som mer belönande och är mer samarbetsinriktade,
|
|
lätta att ha att göra med och är mer intresserade av att bygga vidare på
|
|
andras idéer än 'separat (rationellt)' inriktade människor. De senare
|
|
har å andra sidan en mer kritisk och argumenterande inställning till lärande.
|
|
</p>
|
|
<p>
|
|
Studier har visat att dessa två olika inlärningsstilar är oberoende
|
|
av varandra. (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Därtill reflekterar de
|
|
bara inställningar till lärande, inte inlärningskapacitet eller intellektuell
|
|
förmåga.
|
|
</p>
|
|
<p><i>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </i></p>
|
|
</p>
|
|
<p><i>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</i></p>
|
|
</p>
|
|
<p><i>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</i></p>
|
|
</p>
|
|
|
|
|