mirror of
https://github.com/moodle/moodle.git
synced 2025-02-04 23:29:11 +01:00
111 lines
7.1 KiB
HTML
111 lines
7.1 KiB
HTML
<P ALIGN=center><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"> <strong>Saadaval
|
|
olevad uurimused</strong></font></P>
|
|
<P ALIGN=left><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><br>
|
|
Hetkel pakub Moodle üksnes paari konkreetset uurimuse tüüpi (tulevased
|
|
versioonid võimaldavad sul ka oma isikliku tüübi luua).<br>
|
|
Saadaval olevad uurimused on valitud seetõttu, et neid on peetud eriti
|
|
kasulikuks online õpikeskkondade hindamisel, mis põhinevad konstruktivistlikul
|
|
pedagoogikal. Neist on kasu konkreetsete trendide tuvastamisel, mis võivad
|
|
osalejate hulgas välja areneda. (Detailse analüüsi sel teemal
|
|
leiad teadustööst <a href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002" target="_blank">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>).</font></P>
|
|
<HR>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><strong>COLLES – Konstruktivistlik
|
|
online õpikeskkonna uuring</strong></font></P>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><br>
|
|
COLLES hõlmab 24 ökonoomset väidet, mis on grupeeritud kuue
|
|
skaala kaupa, millest igaüks aitab meil esitada võtmeküsimusi
|
|
online õpikeskkonna kvaliteedi kohta. </font></P>
|
|
<UL>
|
|
<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Asjakohasus</font></td>
|
|
<td><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Kui asjakohane on
|
|
online õppimine õpilase professionaalse praktika seisukohalt?</font></td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Mõtisklemine/<br>
|
|
kaalutlemine<br>
|
|
</font></td>
|
|
<td><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Kas online õppimine
|
|
stimuleerib õpilaste kriitilist kaalutlevat mõtlemisoskust?</font></td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Interaktiivsus</font></td>
|
|
<td><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Mil määral
|
|
kasutavad õpilased online suhtlemist rikastavaks ja harivaks dialoohiks?</font></td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Juhendaja
|
|
tugi</font></td>
|
|
<td><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Kui hästi võimaldavad
|
|
juhendajad õpilastel osaleda online õpiprotsessis? </font></td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Kaaslaste
|
|
tugi </font></td>
|
|
<td><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Kas õpilane
|
|
saab kaaslastelt online õppimisel julgustavat tuge? </font></td>
|
|
</tr>
|
|
<tr>
|
|
<td valign=top><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Tõlgendamine
|
|
</font></td>
|
|
<td><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Kas õpilased
|
|
ja juhendajad mõistavad hästi üksteise sõnumeid
|
|
online suheldes ?</font></td>
|
|
</tr>
|
|
</table>
|
|
<p><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif">Dünaamilist suhtumist
|
|
õppimisse toetab uus teadmiste teooria: sotsiaalne konstruktivism,
|
|
mis kujutab õppijat aktiivse kontseptsiooni pooldajana sotsiaalses
|
|
interaktiivses õpikeskkonnas. Sotsiaalne konstruktivism on tunnetusteooria
|
|
ehk teadmise viis, kus õppijad teevad koostööd mõtiskledes
|
|
ja arutledes, et koos konstrueerida uusi arusaamu, eriti üksteise vastastikuse
|
|
küsitlemise teel isiklike kogemuste kohta.<br>
|
|
Selle koostöö keskmeks on õpilase kommunikatiivsete oskuste
|
|
arendamine, siin peetakse silmas võimet pidada avatud ja kriitilist
|
|
diskursust nii õpetaja kui kaaslastega. Seda diskursust iseloomustab
|
|
empaatiline orientatsioon vastastikuse mõistmise ülesehitamisele
|
|
ja kriitiline suhtumine selle aluspõhjaks olevate oletuste uurimisse.<br>
|
|
COLLES on välja töötatud selleks, et võimaldada sul
|
|
jälgida , mil määral sa oled võimeline kasutama WWW
|
|
interaktiivseid võimalusi selleks, et pakkuda õpilastele dünaamilise
|
|
õpipraktika võimalust.<br>
|
|
(See info pärineb lühendatud kujul COLLES kodulehelt. Loe rohkem
|
|
COLLES ja selle autorite kohta siit: <a href="http://surveylearning.com/colles/" target="_blank">http://surveylearning.com/colles/</a>)<br>
|
|
</font></p>
|
|
</UL>
|
|
<HR>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><strong>ATTLS – Hoiakud
|
|
õppimise ja mõtlemise uurimise suhtes.</strong></font></P>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><br>
|
|
“Teadmise viisi” teooria, mis algselt pärineb soouuringute
|
|
valdkonnast (Belenky jt., 1986) pakub meile uurimisvahendi diskursuse analüüsimiseks
|
|
koostöö kekkonnas.</font></P>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><br>
|
|
Uurimus “Hoiakud õppimise ja mõtlemise suhtes” (ATTLS)
|
|
on vahend, mille töötasid välja Galotti koos kolleegidega (1999),
|
|
et mõõta, mil määral on inimese teadmised “seostatud”
|
|
(CK) või “eraldatud” (SK). </font></P>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><br>
|
|
Kõrgema CK näitajaga inimesed kalduvad enam arvama, et õppimine
|
|
on nauditav ning on pigem altimad tegema koostööd ja toetuma teiste
|
|
ideedele, samal ajal kui kõrgema SK näitajaga inimesed kalduvad
|
|
võtma õppimise suhtes kriitlise ja argumentatiivse seisukoha.</font></P>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><br>
|
|
Uuringud on näidanud, et need kaks õppimisstiili on teineteisest
|
|
sõltumatud (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Lisaks peab
|
|
rõhutama, et neid tuleb üksnes võtta kui kaalutlevaid suhtumisviise
|
|
õppimisse, mitte kui õpivõimekust ega intellektuaalsust.</font></P>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><br>
|
|
Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986).
|
|
Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York:
|
|
Basic Books, Inc. </font></P>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><br>
|
|
Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A.
|
|
F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking
|
|
and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</font></P>
|
|
<P><font size="2" face="Arial, Helvetica, sans-serif"><br>
|
|
Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as
|
|
learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.<br>
|
|
</font></P>
|