moodle/lang/no/help/surveys.html

<P ALIGN=CENTER><B>Tilgjengelige undersøkelser</B></P>

<P>Foreløpig inneholder systemet bare ferdige undersøkelser. (Senere 
  versjoner vil tillate å lage egne).</P>

<P>De tilgjengelige undersøkelsene er valgt fordi de er laget spesielt 
  for evaluering av nettbasert læring. De er nyttige for å undersøke 
  og finne ut av forskjellige trender blant elever. (for å se et eksempel 
  der de blir brukt i en grundig analyse, se: <A TARGET=paper HREF="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</A>)</P>

<HR>
<P><B>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey <br>
Konstruktivistisk undersøkelse om nettbaserte læremiljø</B></P>
<UL>
  <p>Undersøkelsen COLLES inneholder 24 påstander gruppert i seks skalaer. Hver 
  av disse skalaene hjelper oss å stille viktige spørsmål om kvaliteten på den 
  nettbaserte undervisningen.&nbsp; </p>

<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
  <tr> 
    <td valign=top>Relevans</td>
    <td>Hvor relevant er nettbasert læring for deres yrke? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Refleksjon</td>

    <td>Stimulerer nettbasert læring studentenes reflekterte, kritiske tenking? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Interaktivitet</td>
    <td>I hvilken grad engasjerer studentene seg på nett i en pedagogisk lærerik 
    dialog? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Pedagogisk støtte</td>

    <td>Hvor bra støtte får studentene i den nettbaserte undervisningen? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Støtte fra andre studenter </td>
    <td>Stiller medstudentene opp med oppmuntrende støtte i nettundervisningen?&nbsp; 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Tolking </td>

    <td>Har studenter og lærere forståelse for hverandres kommunikasjon over 
    Internett?</td>
  </tr>
</table>

  <p>Sosial konstruktivisme utgår fra en dynamisk oppfattelse om læring, og det 
  er en ny teori. Sosial konstruktivisme beskriver den lærende som en person 
  som, innenfor rammen av et interaktivt læremiljø, aktivt lager seg begreper. 
  Sosial konstruktivisme er en epistemologi, eller en måte å vite (kunne), der 
  de lærende samarbeider reflekterende for å sammen konstruere nye måter å 
  oppfatte og forstå, spesielt i en sammenheng der de sammen utforsker noe som 
  er basert på deres personlige erfaringer. </p>
  <p>Grunnleggende for dette samarbeidet er at man utvikler de lærendes 
  kompetanse til kommunikasjon, dvs. å engasjere seg i en åpen og kritisk dialog 
  både med læreren og medstudenter. Denne dialogen karakteriseres av en empatisk 
  orientering mot å konstruere en ny forståelse og en kritisk holdning til å 
  undersøke underliggende antakelser. </p>
  <p>COLLES er utformet for å gjøre det mulig for deg å undersøke i hvilken grad 
  du kan utnytte det interaktive potensialet i Internett for å få studentene til 
  å engasjere seg i dynamiske læreprosesser. </p>
  <p>(Denne informasjonen er lånt og tilpasset fra 'COLLES'-siden. Du kan finne 
  mer informasjon om COLLES og forfatterne hos&nbsp;
  <a href="http://surveylearning.com/colles/" target="paper">
  http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
</UL>


<HR>
<P><b>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey <br>
Undersøkelse om tenking og læring</b></P>
<UL>

<p>ATTLS er en teori om &quot;måter å vite&quot; (kunne)', og et begrep som i 
utgangspunktet ble utviklet innenfor genusteorien (Beleny et al., 1986). ATTLS 
er et verktøy for undersøkelse av kvaliteten på en dialog innenfor rammen av et 
samarbeidsinnrettet miljø. </p>
<p>Undersøkelsen er et verktøy utviklet av Galotti et al. (1999) for å måle i 
hvilken grad en person er en 'sosialt (empatisk) innrettet vitende' eller en 
'individuell (rasjonell) innrettet vitende'. </p>
<p>Mennesker med større grad av 'sosial (empatisk)' innretning har en tendens 
til å oppfatte læring som mer morsomt, og samarbeider ofte bedre og er mer 
villige til å bygge på andres ideer. De med større grad av 'individuell 
(rasjonell)' innretning har en tendens til å ha en mer kritisk og argumenterende 
holdning til læring.&nbsp;&nbsp; </p>
<p>Studier har vist at disse to måtene å lære på er uavhengige av hverandre. (Galotti 
et al., 1999; Galotti et al., 2001). I tillegg reflekterer de bareholdninger hos 
studentene, ikke læringskapasitet eller intellekt. </p>

<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>

<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>

<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>


</UL>