moodle/lang/it/help/surveys.html

<P ALIGN=CENTER><B>Sondaggi disponibili</B></P>

<P>Attualmente, Moodle offre particolari tipi di sondaggi (future versioni permetteranno di crearne di propri).</P>

<P>I sondaggi disponibili sono stati scelti poich&eacute; sono particolarmente utili per la valutazione degli ambienti di apprendimento online che utilizzano la pedagogia costruttivista. Servono a identificare certe tendenze che possono manifestarsi tra i partecipanti a un corso.

(Per esaminare una relazione in cui questi sondaggi sono utilizzati per una analisi dettagliata, vedere:  
<A TARGET=paper HREF="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</A>)</P>

<HR>
<P><B>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey (Sondaggio per un ambiente di apprendimento on-line di tipo Costruttivista)</B></P>
<UL>
  <p>Il sondaggio COLLES comprende 24 affermazioni raggruppate secondo 6 criteri, 
    ciascuno dei quali serve a valutare un aspetto chiave della qualit&agrave; dell'ambiente di apprendimento online: </p>

<table BORDER="0" CELLSPACING="10" CELLPADDING="10">
  <tr> 
    <td valign=top>Pertinenza</td>
    <td>Quanto &egrave; pertinente l'apprendimento on-line alla professionalit&agrave; futura degli studenti? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Senso critico</td>

    <td>L'apprendimento on-line stimola ulteriormente il senso critico degli studenti? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Interattivit&agrave;</td>
    <td>In che misura gli studenti si impegnano on-line in dialoghi tali da aumentare il loro apprendimento? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Sostegno da parte del Tutor</td>

    <td>In che misura i tutor incoraggiano e aiutano gli studenti a partecipare all'apprendimento on-line? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Sostegno da parte dei colleghi</td>
    <td>Esiste on-line un supporto significativo e un incoraggiamento da parte dei colleghi? 
    </td>
  </tr>
  <tr> 
    <td valign=top>Comunicazione</td>

    <td>Sono significative, utili e comprensibili le comunicazioni on-line tre studenti e tutor?</td>
  </tr>
</table>

  <p>Alla base dell'aspetto dinamico dell'apprendimento c'&egrave; la teoria del costruttuvismo sociale, che vede nello studente un attore attivo in un ambiente di studio socialmente interattivo. Il costruttivismo sociale &egrave; un modo di apprendere, col quale gli studenti collaborano per costruire nuovi saperi, specialmente attraverso una mutua interrogazione basata sulle loro esperienze personali. </p>

  <p>Il punto centrale di questa collaborazione &egrave; lo sviluppo della competenza comunicativa degli studenti, cio&egrave; la capacit&agrave; di impegnarsi in aperte e critiche discussioni sia con gli insegnanti che con i colleghi. Queste discussioni sono caratterizzate da una comune disposizione a costruire la comprensione reciproca e l'attitudine critica verso l'analisi dei presupposti.
  
  <p>Il sondaggio COLLES &egrave; stato predisposto per permettere di monitorare fino a che punto si &egrave; stati capaci di sfruttare le possibilit&agrave; interattive del World Wide Web, per stimolare gli studenti a utilizzare le modalit&agrave; di apprendimento dinamico. </p>

<P>
(Queste informazioni sono state adattate dalle pagine COLLES. Si pu&ograve; trovare ulteriore documentazione su COLLES e i suoi autori all'indirizzo: 
<A TARGET=paper HREF="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</A>)</P>
</UL>


<HR>
<P><B>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey (Sondaggio delle attitudini a pensare e a imparare)</B></P>
<UL>

<P>La teoria dei 'modi di conoscere', originaria dal settore della ricerca (Belenky et al., 1986) ci fornisce uno strumento per analizzare la qualit&agrave; della discussione in un ambiente collaborativo. 

<P>Le 'Attitudes Towards Thinking and Learning Survey' (ATTLS) costituiscono uno strumento sviluppato da Galotti et al. (1999) per misurare fino a che punto una persona &egrave; un 'conoscitore collegato' (CK-connected knower) o un 'conoscitore isolato' (SK-separate knower). 

<P>Le persone con un'alta valutazione CK tendono a trovare l'apprendimento pi&ugrave; divertente, e sono spesso pi&ugrave; cooperative, pi&ugrave; socievoli e pi&ugrave; desiderose di costruire sulle idee degli altri, mentre le persone con un pi&ugrave; alto grado SK tendono a prendere una posizione pi&ugrave; critica e argomentativa nell'apprendimento.

<P>Studi hanno dimostrato che questi due stili di apprendimento sono indipendenti l'uno dall'altro (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Inoltre, sono solamente un riflesso delle attitudini all'apprendimento, e non delle capacit&agrave; di apprendimento n&eacute; delle potenzialit&agrave; intellettuali. 

<P><I>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </I></P>

<P><I>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</I></P>

<P><I>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</I></P>


</UL>